賴昭慧

摘要：素質(zhì)教育一直是廣大師生所關(guān)注的重要話題，在教育教學中既讓學生學到知識，又讓學生提高能力，是教師們一直追求的目標，小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，本文結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，就如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育，進行了探究。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 體現(xiàn)方法

【中圖分類號】G623.5

在所有的自然學科中，數(shù)學這門學科是基礎(chǔ)，是打開其他學科的鑰匙，作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，其具有很強的思維性、邏輯性和推理性。因此，要想學好數(shù)學必須要從小學數(shù)學抓起，從基礎(chǔ)抓起，小學數(shù)學教師是小學生的啟蒙教師，要想提高數(shù)學教學水平，必須要立足數(shù)學課堂，遵循新課改的思路，建立數(shù)學素質(zhì)教育的體系，將數(shù)學課堂變?yōu)閷W生素質(zhì)教育的重要陣地，通過讓學生多看、多動手，來鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育進行了探討和研究。

一、注重提高小學數(shù)學課堂教學的能力

1、通過多種形式激發(fā)學生的興趣

教育學的研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生的，它是在實踐活動中形成和發(fā)展的，只有有了學習的興趣，學生才能夠產(chǎn)生濃厚的積極性，并積極投身于學習實踐中，形成積極的情感體驗，從而產(chǎn)生良好的教學效果。當前的教育學理論倡導“三主”的教育理念，即在教學活動中以學生發(fā)展為主要線索，以實現(xiàn)學生探究為主體，以教師的教為主導。積極營造良好的教學環(huán)境，讓學生在教學活動中樂學，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時，教師還可以通過多種教學手段，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在積極地參與中，學到知識，提高能力。

例如，在講授《乘法的初步認識》這節(jié)內(nèi)容時，我沒有機械地進行講授，而是設(shè)計了一個學生熟悉的游戲進行引導，通過實物展示，有四盞小燈籠為一組的共3組；六面小紅旗為一組的2組；五朵小紅花為一組的4組；我讓學生先用學過的方法進行計算，共有多少東西，小學生很快就能列出算式：4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；這時我讓學生尋找這些算式的規(guī)律，同學們很快就能指出，三個算式都有相同的加數(shù)，并得出了三個4相加；兩個6相加；四個5相加的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，我逐漸增加了難道，問學生：如果有40個5相加會怎樣去列出算式呢？會不會用法去寫很長很長的算式呢？學生會悟出，如果用加法會太麻煩，必須要有一種更加快捷的方法，從而順理成章地引出了乘法的認識。再通過讓學生對比40個5的加法算式，學生就會感覺到乘法的簡便與快捷。通過這種方式，來讓學生學習數(shù)學知識，學生的積極性會很容易被激發(fā)出來，從而由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。

2、讓學生在動手操作中學習知識

好動是小學生的天性，數(shù)學教師要變學生的缺點為優(yōu)點，正確引導學生，讓“動”為學生的學習服務(wù)，例如，在教學圓柱的認識時，我讓學生積極參與到教師的教具準備中，讓學生去尋找各種各樣的圓柱，給圓柱穿上了華麗的外衣，這樣就形象地交給學生圓柱的表面積和側(cè)面積，這樣就使得學生的學習興趣大大增強，提高了數(shù)學教學的效果。再比如，在講授圓柱的容積時，我讓學生通過觀看往圓柱里倒水，來展示圓柱體積認識，引導學生利用學過的知識來多視角地推導圓柱體積的計算公式，學生的在這樣的情景下就會形象地掌握知識，避免死記硬背，也容易讓學生理解。

二、重點培養(yǎng)學生解題的思維和能力

要想在小學數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的解題能力和解題思維是關(guān)鍵，也是提高學生素質(zhì)的重要手段，為了真正提高學生的解題思維，首先要提高學生的智力，在提高學生智力的過程中鍛煉學生的思維。心理學的研究表明，智力是發(fā)展學生思維的核心。實際上，現(xiàn)在的小學生在數(shù)學學習中，不注重數(shù)學思維的形成，往往是就題論題，在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些常識性的錯誤，難以讓學生養(yǎng)成良好習慣，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要學會從學生的角度來看待問題，從學生的思維中去挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)學生的解題能力。

三、側(cè)重于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新是小學生與生俱來的素養(yǎng)，是一種潛在而朦朧的思維意識，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，必須要在三個方面進行研究，即教學目標、教學過程和教學聯(lián)系，要重點培養(yǎng)學生怎樣學，而并不僅僅是學會數(shù)學知識?？梢哉f創(chuàng)新意識并不是在“學會”中培養(yǎng)的，而是在“會學”中鍛煉的。所以“學會”主要看的是學生是否掌握了知識，積累了知識，而“會學”則側(cè)重于學生是否掌握了解決問題的辦法，側(cè)重于怎樣去探究知識，從而讓學生學會去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學過程中，只有學會了知識，才能去掌握方法，因此“學會”是“會學”的前提和基礎(chǔ)，“會學”是“學會”的進一步創(chuàng)造。在小學數(shù)學教學中，學生必須要在會學中才能形成創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識要想得到進一步的鞏固和提高，必須要在逐步的鍛煉中得到保證。因此，數(shù)學教師要注意數(shù)學練習題的設(shè)計，注意體現(xiàn)一定的層次性，既要注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的鞏固，又要注重學生創(chuàng)新才能的引導和發(fā)揮。還要體現(xiàn)一定的趣味性和新穎性，數(shù)學練習題都是對于生活的實際提煉，它來源于生活，又高于生活，因此，教師在設(shè)計試題的時候，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的生活性和趣味性，從而激發(fā)學生的積極性。當然，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，還要關(guān)注全體學生的學習，數(shù)學教師在教學中，要做到因材施教，使不同程度學生，都要實現(xiàn)進步，讓不同程度的學生東能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，這樣才能激發(fā)所有學生的興趣，使每一類的學生都能有所創(chuàng)造。

總之，小學數(shù)學教學是學生學習的基礎(chǔ)學科，在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，數(shù)學教師要將學生逐步從題海中解脫出來，從傳統(tǒng)的教育方式中解脫出來，必須要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育方法，注重學生能力的培養(yǎng)與提高，追求素質(zhì)教育的最佳結(jié)果，使所有的小學生都能夠在數(shù)學學習中不但學到知識，還能鍛煉能力，提高素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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