左永平
· 【中圖分類號(hào)】G623.31
心理學(xué)研究表明,人在輕松愉快的情緒下思較活躍,感知比較敏銳,記憶比較牢固,想象比較豐富,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,輕松愉快的氣氛有助于智力的發(fā)展。而中學(xué)生的性格特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純延用傳統(tǒng)教學(xué)模式,純粹灌輸枯燥無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯,他們便會(huì)興趣索然,在英語(yǔ)課堂中常常會(huì)百無(wú)聊賴,也就更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)代教育學(xué)理論也證明,學(xué)生的非智力因素嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,只有在輕松愉快的氣氛下,教師才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲并得到最好的教學(xué)效果。因此,營(yíng)造輕松愉快的氣氛在課堂教學(xué)中起著重要作用,那么教師究竟如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)利用生活信息資源
學(xué)生的日常生活中有許多和英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源,只要我們善于挖掘,學(xué)生會(huì)更有興趣用英語(yǔ)來(lái)表述。如,我在設(shè)計(jì)課“Pets”的拓展部分時(shí),讓學(xué)生收集自己的寵物照片或相關(guān)資料,然后用課文中的相關(guān)詞組進(jìn)行描述。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己描述的對(duì)象非常熟悉,又很喜愛(ài),其表達(dá)的欲望也就被激發(fā)出來(lái)了。為了增加學(xué)生在聽(tīng)力考試中對(duì)數(shù)字的敏感度,我讓學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字,然后在課堂上快速地、流暢地說(shuō)出來(lái),其他同學(xué)要盡快地寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)準(zhǔn)確。為了完成任務(wù),學(xué)生除了收集家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、身份證號(hào)碼、摩托車號(hào)碼以外,還收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書(shū)數(shù)量、自己的零用錢等等。有的為了與眾不同,甚至還調(diào)查了自己家一個(gè)月吃了多少花生油,多少豬肉,爸爸一個(gè)月抽多少支香煙等。匯報(bào)課上,他們的笑聲不斷,此起彼伏,一堂枯燥的聽(tīng)寫(xiě)課從而變得其樂(lè)融融。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境說(shuō)英語(yǔ)
英語(yǔ)是一種工具,只有當(dāng)學(xué)生真正地使用它,才能感受到學(xué)習(xí)它的價(jià)值。在設(shè)計(jì)“Sports Heroes”時(shí),有幾節(jié)描寫(xiě)拳擊比賽的精彩片段,我讓學(xué)生分成幾組排練,各組選出兩名拳擊手、裁判、助手,其他同學(xué)做觀眾。經(jīng)過(guò)反復(fù)排練,在課堂上他們表演得非常生動(dòng)形象,不僅對(duì)課文有了深刻的理解,還加強(qiáng)了對(duì)拳擊比賽相關(guān)術(shù)語(yǔ)的了解。在講到 “Animals in danger”這個(gè)話題時(shí)候,為了讓同學(xué)們更好地了解藏羚羊即將滅絕的現(xiàn)狀,我讓他們倆人一組編排一段對(duì)話,A同學(xué)充當(dāng)藏羚羊,B同學(xué)充當(dāng)唯利是圖的獵人,要求把藏羚羊可憐巴巴的樣子以及獵人的兇殘通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)??刹桓液鲆晫W(xué)生的能力,他們不僅語(yǔ)言詼諧幽默,而且動(dòng)作滑稽可笑,表情稀奇古怪,令人忍俊不禁, 甚至連“No dealing, no killing(沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺害)”之類的廣告語(yǔ)都搬出來(lái)了,還有同學(xué)寫(xiě)出了這樣惟妙惟肖的句子 “Dont let your children see me only in the museum!(不要讓你們的孩子只能在博物館才能看到我?。?。通過(guò)情境的模擬,學(xué)生們興致盎然,積極參與,知識(shí)不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。
創(chuàng)設(shè)情境時(shí),還可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。在學(xué)“No drugs”這個(gè)話題時(shí)候,我以“Should we take drugs or not?”為題在班級(jí)里組織了辯論賽,全班同學(xué)分為正反兩方,同學(xué)們的斗志馬上被激發(fā)出來(lái)了,展開(kāi)了一番唇槍舌戰(zhàn),尤其是在自由辯論的環(huán)節(jié)里,出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。通過(guò)辯論,學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí),同時(shí)把毒品的危害剖析得淋漓盡致,為以后遠(yuǎn)離毒品做了很好的鋪墊。
三、巧設(shè)話題,使他們學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)
在講“Music”這個(gè)話題時(shí),我以拉家常式的問(wèn)題“Who is your favorite singer? Why?”引出話題,我知道這個(gè)問(wèn)題學(xué)生談起來(lái)肯定滔滔不絕,他們談到了周杰倫,杰克遜,宋祖英,而且說(shuō)的有聲有色,異彩紛呈。我適時(shí)介入,引領(lǐng)其對(duì)音樂(lè)的理解和遐想.同時(shí),我又不失時(shí)機(jī)地插放了幾首曲子,讓學(xué)生分辨是哪類音樂(lè)。同學(xué)們?cè)趽尨鹬袑W(xué)會(huì)了與音樂(lè)有關(guān)的詞匯,如 “classical” “choral” “rap” “rock” “jazz” “hip-hop”等等,學(xué)生在嘗試、探究中領(lǐng)悟了知識(shí),體驗(yàn)到了學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。
在創(chuàng)設(shè)討論話題時(shí),要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)切合實(shí)際的、源于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的討論情境,往往更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望,會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在講“A Job Worth Doing ”這個(gè)話題時(shí),我讓學(xué)生一起討論他們將來(lái)喜歡做的工作,并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因(What job will you choose in the future? Why?),由于這一類問(wèn)題貼近他們的生活實(shí)際,他們?cè)刚f(shuō),會(huì)說(shuō),善說(shuō),說(shuō)的頭頭是道,說(shuō)的繪聲繪色,說(shuō)的神采飛揚(yáng),在無(wú)限憧憬中,既學(xué)到了知識(shí),也有了為夢(mèng)寐以求的工作而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
創(chuàng)設(shè)的討論話題還應(yīng)賦予一種時(shí)代氣息,以引起學(xué)生的共鳴,并激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。讓學(xué)生在富有情趣的討論中積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們?cè)?jīng)在閱讀課上讀過(guò)一篇關(guān)于網(wǎng)上購(gòu)物的文章,為了激發(fā)他們討論的熱情,在讀文章之前,我精心設(shè)計(jì)了如下的討論話題:Do you often shop on line? What is your opinion of shopping on line? Could you give some advice on shopping on line?學(xué)生都有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷,所以討論得熱火朝天,把網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)分析的面面俱到,給出的建議也是非常切合實(shí)際的,為后面理解文章奠定了很好的基礎(chǔ),一切問(wèn)題也迎刃而解。
總而言之,輕松愉快的課堂氣氛不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,還有助于學(xué)生的身心健康和智能的發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多想想怎樣營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛,從而使教學(xué)效果達(dá)到最大化, 只有“寓教于樂(lè)” 才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。endprint