文曉麗

【摘要】我國的傳統(tǒng)文化歷史悠長，內(nèi)涵博大精深，需要每一個人潛心體會才能理解到其中的奧義，而高中階段的學生逐漸學會追求更為廣闊知識，培養(yǎng)自我的精神世界，為幫助學生提升自身的精神文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操，需教師認識到教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，細心指導學生深刻理解和體會語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；高中語文；教學過程；必要性

【中圖分類號】G633.3

前言

任何民族的發(fā)展和壯大都與傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系，所謂“無文化之民族，便如無水之魚”，傳統(tǒng)文化不僅包含祖國幾千年的文化歷史，而且充滿了激昂、勤奮、誠實、創(chuàng)新與自強不強的民族精神，因此，高中語文教師應該在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生在課堂上感受到傳統(tǒng)文化的重要性，理解到深刻的傳統(tǒng)文化，能有利于學生理解教材中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)高尚的道德情操，促進自身的全面發(fā)展[1]。本文主要從課文教材理解和賞析的角度、提升學生的精神文化素養(yǎng)兩個方面進行分析，探討高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，具體如下：

1.在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，提升學生對教材的理解和賞析能力

在古詩詞和或文言文的課文教學中，為了提升學生對課文教材的理解和賞析能力，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學中直接解析的教學方式，將教學重點放在引導上，讓學生對作品進行自主理解、自主賞析，并指導學生在作品中深刻體會到傳統(tǒng)文化的重要性，進一步提升自身的賞析能力[2]。

如人教版高中語文第二冊第五單元中《鴻門宴》的教學中，這一篇文言文所包含的傳統(tǒng)文化比較多，包括人物稱謂、官職和坐位上的尊卑之分，還有天文星象等傳統(tǒng)科學文化，為加深學生對教材的理解，學會賞析作品的深刻內(nèi)涵，教師均可以通過人物的對話和場景的描述進行分析。如“鴻門宴”的坐次安排，傳統(tǒng)的禮儀文化中講究“賓主位，東西面；君臣位，南北面”，而此次宴會中坐次的東向坐和西向坐即最尊和最卑坐次，按照禮儀之分，作為客人的劉邦應為東向坐，但卻是“沛公北向坐”，項羽自己為東向坐，把劉邦放在了第三等位，教師可以請學生思考項羽安排這樣坐次的用意是什么，是否“鴻門宴”不講究坐次禮儀等，讓學生進行自主探究和發(fā)現(xiàn)。教師通過引導后，學生認識到教材中的許多內(nèi)容有值得深究和學習的傳統(tǒng)文化，提升了學生對教材的理解和賞析能力。

2.在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，提升學生對作品中語言文化的認知

文學作品中的語言文化也有著深刻的考究意義，人物的對話也是由文化的內(nèi)涵來決定，并隨著人物的當下背景反映出來，包括現(xiàn)實的社會背景或者文化潮流等，教師在教學過程中應引導學生體會人物的對話含義，通觀全文理解掌握人物話語的表達技巧，才能更好地掌握賞析文學作品的方法，學會體會人物的性格特點以及作品本身具有的濃厚時代色彩[3]。

如人教版高中語文第三冊第一單元中《孔雀東南飛》的教學中，教師可以先引導學生理解作品中揭示的傳統(tǒng)孝道文化，包括偏離情感線路的扭曲孝道、父為子綱，體現(xiàn)在劉蘭芝身上的“兄為妹綱”等，焦仲卿被母親以“不孝有三，無后為大”作為壓迫，要求休妻再娶；而劉蘭芝回家后，“阿兄得聞之，悵然心中煩舉言謂阿妹：作計何不量！……不嫁義郎體，其往欲何云？”兩方家人逼迫，焦仲卿和劉蘭芝最終不堪重負，雙雙殉情。雖然課文中所傳遞的文化理念過于極端，但家庭與孝道是每個人一生中須以悉心維護和遵守的道德觀念，文中的對話雖充滿逼迫和無奈之意，但教師也應該正確引導學生理性、公正地去看待事件，全面理解作品中所包含的語言文化。

3.在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識，提升學生的精神文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵廣闊，絕非通過教師的一堂課或一篇課文的解析就能完全傳授給學生，因此，教師在語文教學過程中，應更加注重引導學生對傳統(tǒng)文化的解析和體會，才能讓學生在學習中受益，幫助學生在感知的過程中不斷加強自身的道德修養(yǎng)，從而塑造自身的高尚人格，學生學習到更多有效的傳統(tǒng)文化知識，還能提升自身的精神文化素養(yǎng)[4]。

如人教版高中語文第四冊第四單元中《竇娥冤》的教學中，教師可以向?qū)W生介紹與戲曲相關的文化知識，傳統(tǒng)的戲曲文化結合社會背景，包含了文學、韻律、舞蹈、美術和雜技等表演藝術，涉及范圍廣泛，可欣賞的文化價值較高，而戲曲也具有自身的藝術體系，如舞臺表演中的“唱、做、念、打”，具備一定的節(jié)奏音律，又不缺乏層次性。教師還可以在課外給學生播放京劇大師梅蘭芳在《竇娥冤》中的青衣角，引導學生細心揣摩、體會戲曲演員的每一個動作和唱腔，讓學生體驗到戲曲文化的形成過程十分可貴，從而在感受中提升自身的精神文化素養(yǎng)。

4.結語

高中語文的教學，教師傳授的不只是語文學科的基礎知識，而應該滲透傳統(tǒng)的文化知識，在教學過程中讓學生體驗到傳統(tǒng)文化的重要性和可貴之處，從而讓學生在學習過程中，提升傳統(tǒng)文化背景的理解能力和語言文化的賞析能力，進而提高自身的精神文化素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]武育新.芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2015（03）：111.

[2]鄧安華.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑研究[J].才智，2015（30）：235.

[3]何曉睿.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性[J].課程教育研究，2014（13）：44.

[4]熊艷.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性[J].成才之路，2013（27）：48-49.endprint