王在樸+++楊宏卿

【摘要】職業(yè)院校教育是我國(guó)教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到職業(yè)教育能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才這一重大問(wèn)題。本文從分析職業(yè)學(xué)院改革思政課教學(xué)方法體系的必要性入手，提出了具體的教學(xué)體系改革措施，旨在提高思政課教育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 ； 思政課 ； 教學(xué)體系改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0072-01

職業(yè)教育的特殊性要求思政課更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和個(gè)體全面發(fā)展的需要。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。職業(yè)院校做好思政教育教學(xué)不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)走在社會(huì)主義的方向和軌道，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化、社會(huì)化、職業(yè)化發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)方法體系改革的必要性

（一）思政課的主渠道作用尚未彰顯

有一些職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校的建設(shè)、規(guī)劃和發(fā)展、學(xué)校的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和招生工作、學(xué)生的就業(yè)率等看做硬指標(biāo)，而把思政課教育當(dāng)成是可有可無(wú)、松緊無(wú)序的事情。另外，有的專(zhuān)業(yè)課老師認(rèn)為思政課教學(xué)不具有科學(xué)的理論體系和研究?jī)r(jià)值，只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課方面的發(fā)展，學(xué)生更是出于功利化的考慮認(rèn)為思政課實(shí)用性不強(qiáng)，上課的積極性很低。因而在職業(yè)院校從上到下的教育教學(xué)體系中，思政課作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道作用顯得軟弱無(wú)力。

（二）思政課教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際意義

思政課教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)大趨勢(shì)有較為敏感的反應(yīng)，而思政課的受眾是21世紀(jì)的新青年，他們思維活躍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，獲取知識(shí)的渠道多樣，關(guān)注自己的同時(shí)關(guān)注世界和國(guó)家的發(fā)展。有些思政課教師不及時(shí)更新授課內(nèi)容，脫離了全球化和時(shí)代的發(fā)展要求，更脫離了我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際。這樣一成不變的教學(xué)方式疏于結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)促進(jìn)全面素質(zhì)的提高，難以回答社會(huì)急劇變革引起的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次社會(huì)問(wèn)題。

（三）思政課教學(xué)方法相對(duì)陳舊僵化

許多職業(yè)院校仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，尤其是針對(duì)思政教學(xué)的書(shū)本知識(shí)傳授，過(guò)分夸大了教育者的自主性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，職業(yè)院校思政課教育的目標(biāo)過(guò)于理想化，實(shí)行整齊劃一的“一刀切”，學(xué)生只能夠無(wú)條件認(rèn)同和遵從，既無(wú)權(quán)質(zhì)疑，更無(wú)法通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)。教師講課“干巴巴”，不運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、優(yōu)化職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)方法體系改革的措施

（一）內(nèi)容規(guī)劃上堅(jiān)持“三貼近”“多樣性”“合作化”

為增加思政課的實(shí)效性，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，把思政課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，研究變化著的時(shí)代和學(xué)生思想實(shí)際。以人為本、貼近學(xué)生是指要關(guān)心了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)行一種開(kāi)放式的思想政治教育。“多樣性”是指引入社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)時(shí)間、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，彌補(bǔ)思政課理論教學(xué)的缺陷，在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成正確的人生價(jià)值觀?！昂献骰敝噶⒆阌谡n堂教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成思政課的完整體系。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課選題，了解和服務(wù)社會(huì)并舉

設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)大綱理論教學(xué)內(nèi)容，選擇那些需要和可能在實(shí)際中用得到的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課題。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象叢生，比如貧富差距、治安問(wèn)題等與理論教學(xué)有沖突，也正是引起學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)根源。因此教師可以選定這些社會(huì)難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題后積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題背后的深層次原因和解決方法，特別要讓學(xué)生深刻了解黨和國(guó)家為此作出的努力，明確自身的責(zé)任。思政課歸根到底是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊的人和事，進(jìn)一步錘煉和提高服務(wù)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，通過(guò)模擬或者重現(xiàn)實(shí)際生活中的一些場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)思考和解決問(wèn)題。案例教學(xué)雙向交流、感染力很強(qiáng)。教師首先應(yīng)精選案例，學(xué)生查閱資料了解背景，老師通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生討論并判斷優(yōu)勝結(jié)果。教學(xué)手段上，可以多組織參觀訪問(wèn)，即在學(xué)生參加可讓理論學(xué)習(xí)后，教師安排參觀與理論內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)念館、革命根據(jù)地等，學(xué)生通過(guò)觀察、領(lǐng)悟等實(shí)踐過(guò)程，在鮮活的現(xiàn)實(shí)情境中，深化思想觀念認(rèn)識(shí)，在寓學(xué)于樂(lè)中有效提高自身的思想政治素質(zhì)。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，確立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

思政課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)重視思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)是否得到提高，看學(xué)生有沒(méi)有獲得相應(yīng)的收獲、有沒(méi)有解決自己的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中則還要評(píng)估學(xué)生是否在此次活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、提高了社會(huì)實(shí)踐能力等。其次要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的行為表現(xiàn)，隱性的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)會(huì)外化成實(shí)踐態(tài)度、參與度、師生情感交流等。辯證統(tǒng)一地看待這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方法上，可以采用操行評(píng)價(jià)、口試評(píng)價(jià)、討論評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、知識(shí)競(jìng)賽、共同評(píng)價(jià)等方法。

思政課課堂教學(xué)是職業(yè)院校思想政治教育的主陣地，對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。然而，目前職業(yè)院校在相關(guān)教育方面存在許多問(wèn)題，教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核都不夠完善，這就注定了思政課教學(xué)方法體系改革是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，需要諸多學(xué)者和教師不斷研究、探索新思想和新方法。

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作者簡(jiǎn)介：王在樸，男，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究高校思想政治教育。

楊宏卿，女，安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究高校思想政治教育。endprint