黃桂蘭

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的良好互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣；加深學(xué)生對德育課理論的理解和記憶；本文結(jié)合實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的魅力以及在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題：（一）創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要接近學(xué)生實(shí)際生活，難易程度要適中；（二）創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)；（三）要引導(dǎo)學(xué)生全面分析任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽完成任務(wù)；（四）要督促學(xué)生完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)，扎實(shí)做好任務(wù)反饋工作。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ； 德育課教學(xué) ； 興趣 ； 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0070-02

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是目前較為流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法已在很多學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用，并產(chǎn)生很好效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”在德育課教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間。實(shí)踐證明，在德育課教學(xué)中，靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，能夠大大增強(qiáng)德育課教學(xué)的效果。

一、德育課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的案例分析

（一）比如在講授“構(gòu)建職業(yè)發(fā)展階梯”這一專題時(shí)，可以引用當(dāng)下流行的一個(gè)招聘類節(jié)目《職來職往》中的一段視頻，讓學(xué)生看看一名清華大學(xué)畢業(yè)的高材生，在沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有構(gòu)建出自身發(fā)展階梯的情況下，最終應(yīng)聘失敗的案例，然后給學(xué)生們設(shè)置一個(gè)任務(wù)，那就是幫助視頻主角設(shè)定一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，為他構(gòu)建發(fā)展階梯。完成任務(wù)后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過程中鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，既尊重了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，又在不知不覺中給學(xué)生以啟迪。

（二）在講授“管理規(guī)劃，夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)”這一專題的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：1.以組為單位，以“北京奧運(yùn)會(huì)開幕式擊缶表演觀感”為題，搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)開幕式上大型集體節(jié)目的有關(guān)資料，制作Powerpoint，課上進(jìn)行演示。2.閱讀節(jié)首案例——“裝飾美麗的天使”，組員共同填寫自我分析表（包含各階段目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)情況）。將自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與案例主角小丁的職業(yè)生涯規(guī)劃對照閱讀。驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)資料，查詢問題，解決問題。這一過程引發(fā)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃管理這一教學(xué)內(nèi)容與其在校學(xué)習(xí)、班級(jí)生活、社會(huì)實(shí)踐等載體相融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃管理的系統(tǒng)化、全方位化。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的合理運(yùn)用將有效提升德育課教學(xué)效果

（一）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)在具體任務(wù)的牽引下，在老師設(shè)置的懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生們主動(dòng)作為，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立探索新知。在這個(gè)過程中，學(xué)生們懷著好奇心、帶著求知欲，在互相競爭、互相協(xié)作的氛圍中完成德育課理論的學(xué)習(xí)過程、德育課論斷的印證過程、德育課觀點(diǎn)的記憶過程，使德育課變得越發(fā)富有魅力。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能加深學(xué)生對德育課理論的理解和記憶

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在德育課教學(xué)中被運(yùn)用，它能對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的思維潛力起到創(chuàng)景設(shè)情的作用，通俗點(diǎn)講，也就是能為學(xué)生學(xué)習(xí)德育課提供一個(gè)親力親為的機(jī)會(huì)和場景。正如前面案例所展示的那樣，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，投入到實(shí)踐過程中，當(dāng)抽象的理論變成具體的數(shù)字，當(dāng)純粹的記憶過程變成親身經(jīng)歷的過程，那么，學(xué)生對德育課理論的理解和記憶就會(huì)深刻的多，持久得多。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的良好互動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”運(yùn)用到德育課教學(xué)中，老師會(huì)盡量設(shè)置指導(dǎo)性強(qiáng)、學(xué)生興趣大、預(yù)期效果好的任務(wù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)的緊迫感、責(zé)任感、競爭意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，并將高質(zhì)量的任務(wù)成果反饋到老師那里，在這些“有意識(shí)”的積極主動(dòng)作為中，教與學(xué)的互動(dòng)效果會(huì)得到有效提升，德育課不論課上、課下，都不再是我講你聽，我念你記的過程，而是一個(gè)充滿懸念、充滿爭論、充滿興趣、充滿創(chuàng)造力的良好互動(dòng)過程。

三、德育課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要接近學(xué)生實(shí)際生活，難易程度要適中

在德育課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，除了要緊摳教材，把握教材一貫到底的主線，突出重點(diǎn)，涉及難點(diǎn)，有利于學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維之外，還要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活，難易程度要適中。

老師在設(shè)置問題時(shí)，要善于從學(xué)生熟悉的或物理距離與心理距離與學(xué)生相差不遠(yuǎn)的事件中取材，從而便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高完成任務(wù)的成功率。

（二）創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)

對于感興趣的事情，學(xué)生多會(huì)積極主動(dòng)去完成，對于不感興趣的事情，他們就會(huì)消極怠工，因而，在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，切不可從自己的主觀意念出發(fā)，忽視符合學(xué)生年齡、成長環(huán)境等要素的興趣愛好所在。

在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要考慮到這項(xiàng)任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果任務(wù)太簡單，學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦筋，直奔解決問題的方法，所以，在設(shè)置問題的時(shí)候，老師可以繞個(gè)彎子，轉(zhuǎn)個(gè)角度或者要求學(xué)生用多種方法來解決，這樣，就可以激勵(lì)學(xué)生深入思考問題，不斷開拓思維，用創(chuàng)造性的方式方法去完成任務(wù)。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生全面分析任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽完成任務(wù)

面對任務(wù)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢進(jìn)行獨(dú)立的思考創(chuàng)新，作為德育課老師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的完成任務(wù)，準(zhǔn)許他們提出不同的觀點(diǎn)和主張，耐心的分析他們觀點(diǎn)主張的對與錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維。

（四）要督促學(xué)生完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)，扎實(shí)做好任務(wù)反饋工作

在德育課教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”不同于其他一些實(shí)踐性更強(qiáng)的課程，它所設(shè)置的任務(wù)往往更加不容易捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，更加不容易使學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)完成，因而，老師的督促和引導(dǎo)在這個(gè)過程中顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的監(jiān)督措施，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

如果老師布置了任務(wù)，學(xué)生全力以赴去完成，老師卻不當(dāng)回事，只是草草點(diǎn)評(píng)了事，這會(huì)削弱學(xué)生完成任務(wù)的積極性， “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法的運(yùn)用空間就會(huì)縮小，因而，對于任務(wù)的完成情況，老師要及時(shí)核實(shí)檢查，并將評(píng)判結(jié)果反饋給學(xué)生，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

此外，老師也可以通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的方法，把評(píng)價(jià)的權(quán)力下放給學(xué)生，或者采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓評(píng)價(jià)成為調(diào)控學(xué)生完成任務(wù)的有效工具，支持學(xué)習(xí)的完成，最終實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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