麥少冰+范萍萍+陳麗

摘要：本文針對(duì)幼兒園在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、行為規(guī)范等三個(gè)方面的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了分析，指出幼兒園“小學(xué)化”會(huì)影響孩子未來的學(xué)習(xí)發(fā)展和危害幼兒身心的健康發(fā)展：從家庭和幼兒園兩個(gè)角度分析了產(chǎn)生幼兒園“小學(xué)化”的原因，提出從教育主管部門要加強(qiáng)投入、管理與監(jiān)督，幼兒家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，幼兒園要加強(qiáng)管理等三個(gè)方面以解決幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化；弊端；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G619.2

幼兒園教育是整個(gè)國民教育體系中最為基礎(chǔ)性的教育?！皩W(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)” 。近年來，隨著社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹碓街匾曈變航逃?，這本是好事，但是各種利益的驅(qū)使下，家長和幼兒園做了許多“拔苗助長”的事情，推動(dòng)了幼兒園“小學(xué)化”的進(jìn)程，對(duì)幼兒的健康成長造成了不良影響。

一、幼兒園“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”

當(dāng)前，部分幼兒園把本來應(yīng)該屬于小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容照搬到幼兒園教學(xué)內(nèi)容中，擠占了幼兒園應(yīng)有的教育內(nèi)容，形成了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。李康耀對(duì)這個(gè)現(xiàn)象評(píng)價(jià)說進(jìn)入基礎(chǔ)教育后，由于部分課程已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)過，導(dǎo)致部分幼兒失去了學(xué)習(xí)的興趣，漸漸養(yǎng)成懶散、不專注學(xué)習(xí)的弊病，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[1]。

（二）教學(xué)方式的“小學(xué)化”

在教學(xué)方式上，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象中往往采用基礎(chǔ)教育中的課堂講授的教學(xué)模式，這種”灌輸式”教育中，教師是教學(xué)的主體，幼兒則是被動(dòng)的接收知識(shí)，缺少了幼兒教育中常用的在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的理念。

（三）行為規(guī)范的“小學(xué)化”

當(dāng)前，由于國家尚未出臺(tái)幼兒行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這給幼兒園“小學(xué)化”客觀上造成了生存的空間。在沒有幼兒行為規(guī)范的情況下，有些幼兒園采用小學(xué)生的行為規(guī)范應(yīng)用到幼兒行為規(guī)范上。這些做法是否合適還值得商榷，王美玲評(píng)價(jià)說“這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒唐”[2]。

二、幼兒園“小學(xué)化”的弊端

（一）幼兒園“小學(xué)化”影響孩子未來的學(xué)習(xí)發(fā)展

開展教育活動(dòng)需要遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律。每個(gè)教育階段有著改階段特殊的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，如果對(duì)幼兒開展“小學(xué)化”教育明顯超越了幼兒期的生理和心理發(fā)展水平。

（二）幼兒園“小學(xué)化”危害幼兒身心的健康發(fā)展

幼兒正處于身體快速發(fā)育階段，身體各方面機(jī)能比較脆弱，“小學(xué)化”教育往往需要較長時(shí)間的注意力，這樣容易導(dǎo)致加速大腦疲勞，久而久之容易造成神經(jīng)系統(tǒng)的隱性或者顯現(xiàn)傷害，甚至誘發(fā)心理疾病[3]。

幼兒園“小學(xué)化”教育違背了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的原則。教育家盧梭認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子”[4]。

三、幼兒園“小學(xué)化”的原因

（一）家庭因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，幼兒家長越來越重視幼兒教育，為了能讓孩子們接受更好更多的教育，幼兒家長比較樂意把幼兒送去具有更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的“小學(xué)化”教學(xué)內(nèi)容的幼兒園接受教育。有些幼兒家長怕幼兒比其他孩子學(xué)得少吃虧，希望通過幼兒園可以教授更多的知識(shí)，甚至是“小學(xué)化”知識(shí)，并把這種愿望傳達(dá)給幼兒園，幼兒園只有投家長們所好，所以就造成了現(xiàn)今幼兒園的“小學(xué)化”的一個(gè)主要的原因。

（二）幼兒園因素

由于家長們對(duì)孩子們的要求越來越高，在民辦幼兒園上學(xué)的幼兒總是擔(dān)心比不上公立幼兒園的幼兒，公辦幼兒園的幼兒期望能夠接受更好更多的的教育，幼兒園為了吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，投其所好，催生了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

四、幼兒園“小學(xué)化”的解決策略

（一）教育主管部門要加強(qiáng)投入、管理與監(jiān)督

幼兒教育事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展需要教育主管部門的投入、管理和監(jiān)督。一是教育主管部門要在幼兒師資培養(yǎng)、幼兒園管理上加強(qiáng)管理。通過提高幼兒師資培養(yǎng)、提高在崗幼兒教師的培訓(xùn)促進(jìn)幼兒師資隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提升，讓抵制幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象成為幼兒教師內(nèi)在的需求和準(zhǔn)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。二是教育主管部門通過加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，使幼兒教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)營、監(jiān)督的制度保障。三是教育主管部門要對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象加以糾正。要引導(dǎo)社會(huì)和幼兒園尊重幼兒教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)于違反幼兒教育發(fā)展規(guī)律的行為要嚴(yán)令禁止，造成不良影響的嚴(yán)肅懲戒，為幼兒的健康快樂成長營造良好的氛圍，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的科學(xué)、有序健康發(fā)展。

（二）幼兒家長轉(zhuǎn)變教育觀念

幼兒家長的教育觀念會(huì)對(duì)幼兒園是否開展“小學(xué)化”教學(xué)發(fā)生重要影響。教育主管部門要通過各種媒體各種渠道充分宣傳幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害；幼兒園要通過組織各種形式的幼兒家長交流活動(dòng)，在幼兒家長和人民群眾中宣傳普及幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幫助幼兒家長樹立科學(xué)的教育觀和成才觀，充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性和幼兒園“小學(xué)化”教育的危害性。

（三）幼兒園要加強(qiáng)管理

1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要提高管理水平

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒園教育發(fā)展的掌舵人，除了具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、組織管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力外，還對(duì)幼兒園教育的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面具有不可推卸的責(zé)任。

2.加強(qiáng)幼兒園軟硬件的建設(shè)

加強(qiáng)幼兒園硬件的建設(shè)，通過硬件設(shè)施的改善為幼兒提供一個(gè)成長的優(yōu)良環(huán)境；通過幼兒園軟件環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)幼兒園綜合實(shí)力的提升，從而提高幼兒園的吸引力。

3.加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)

幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響幼兒教育工作的自信心。幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象在一定程度上反映了幼兒教師對(duì)幼兒教育工作不自信的一面。由于對(duì)幼兒教育內(nèi)容的不自信，認(rèn)為“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容可以更加容易獲得幼兒及幼兒家長的認(rèn)同，因而在幼兒教育增加了“小學(xué)化”的教育內(nèi)容。幼兒教師堅(jiān)定幼兒教育的理念，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的地位、作用和意義，堅(jiān)定不移地發(fā)展幼兒教育，杜絕“小學(xué)化”擠占幼兒教育的時(shí)間和空間。

五、結(jié)論

總之，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象不利于幼兒身心的健康發(fā)展，需要引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，只有通過社會(huì)教育觀念的引導(dǎo)、教育主管部門和幼兒園的共同努力，才有可以更好地解決幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問題思考.西南教育論叢[J]，2011（2）：70 -73.

[2] 王美玲.“幼小銜接”中的問題及對(duì)策研究.學(xué)園：教育科研[J]，2011（17）：66 -67.

[3] 戴覓覓.南疆農(nóng)村“雙語”幼兒園小學(xué)化傾向問題研究.時(shí)代教育：教育教學(xué)刊[J]， 2012（13）：45 -46.

[4] 谷雪彬，盧清.被異化的學(xué)前班.魅力中國[J]，2010（26）：154 -154.endprint