溫李芳

【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課，如何針對中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有效教學(xué)，使其既有效又高效地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論和操作技能，是本文要探討的問題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述如何實(shí)施有效教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)W在其中、樂在其中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵字】 有效教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；策略

· 【中圖分類號】TP393-4

一、有效教學(xué)概述

所謂有效教學(xué)是指教師在某種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、維持學(xué)習(xí)行為的策略，最終促使其獲得知識、掌握技能，發(fā)展和提升自我的教學(xué)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是明確教學(xué)目標(biāo)；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；三是采用學(xué)生容易理解和授受的教學(xué)策略。

二、學(xué)生情況與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)

眾所周知，中職生學(xué)習(xí)動機(jī)不夠強(qiáng)，對理論知識缺乏鉆研精神，對學(xué)習(xí)存在畏難心理，他們更傾向于動手操作。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程有較強(qiáng)的理論知識體系，同時(shí)對操作技能的要求較高。對此，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中實(shí)施有效教學(xué)的策略。

三、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中實(shí)施有效教學(xué)的策略

下面，我將圍繞教學(xué)實(shí)踐的具體操作來闡述這一心得與體會。

1、創(chuàng)情境、明目標(biāo)、引興趣

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾說：一切知識都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對認(rèn)識活動至少有動力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。通過教師創(chuàng)設(shè)有一定意義、一定情緒色彩的情景來刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。

于是，我創(chuàng)設(shè)情景：“老師帶領(lǐng)全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)了NEW NEW公司，下屬有人力資源部、財(cái)務(wù)科、業(yè)務(wù)部、后勤部等部門，各組小組長任部門經(jīng)理，每個(gè)部門都有2臺電腦無法上網(wǎng)，提示‘IP沖突（公司網(wǎng)絡(luò)是采用指定IP的方式），假設(shè)你是后勤部網(wǎng)管牛牛，你該如何解決這問題？”這現(xiàn)實(shí)的工作問題情境引起了學(xué)生的濃厚興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)IP地址不僅是為了拿學(xué)分，更重要的是可以用來解決實(shí)際問題，這樣學(xué)習(xí)機(jī)動得到加強(qiáng)，解決困難的決心與動力也有了。有了這樣的鋪墊，教師接下來的講解并演示，學(xué)生都很專注。

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)設(shè)置探究問題：“一、你們部門的IP地址分別是多少？二、沒出現(xiàn)沖突的IP有什么規(guī)律？三、出現(xiàn)沖突的IP地址是多少？四、從這些IP地址中總結(jié)出IP地址的構(gòu)成是什么？”這些問題引領(lǐng)著學(xué)生的探究進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)主動學(xué)的目的。最后，當(dāng)大部分學(xué)生通過觀察弄明白這些問題時(shí)，我再講授IP地址的設(shè)置與修改原則，學(xué)習(xí)效果完全不可同日而語。

2、設(shè)置開放任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)散思維

現(xiàn)代教學(xué)崇尚建立在學(xué)生主動探索基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的研究型人才的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，敢于探索，掌握更多的知識和方法。開放式任務(wù)的設(shè)置是該模式的具體措施之一，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)的弊端，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，而教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

在學(xué)習(xí)完“實(shí)現(xiàn)資源共享”任務(wù)后，我布置鞏固延伸的探究任務(wù)一：除課本上介紹的“通過網(wǎng)上鄰居訪問”外，訪問共享的方式還有哪些。同學(xué)們相互交流，并通過互聯(lián)網(wǎng)或其他課外書搜索資料，很快就找到其他方式，包括通過UNC路徑訪問，通過搜索計(jì)算機(jī)來訪問。

探究任務(wù)二：為做好保密，公司不允許使用U盤、移動硬盤等設(shè)備，也沒有連通外網(wǎng)，但內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)是連通的，你如何將企劃書發(fā)送到各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，并收取他們的修改意見。這樣的問題書上是找不到現(xiàn)成答案的，教師則會通過引導(dǎo)學(xué)生，把所學(xué)知識聯(lián)系并運(yùn)用于實(shí)際工作。通過搜索引擎、自主探究、小組討論、上機(jī)實(shí)踐等方式，學(xué)生自發(fā)找到許多方案，甚至還分析了這些方案的優(yōu)劣。圖1為學(xué)生作業(yè)截圖。

這類開放性實(shí)用任務(wù)的設(shè)置，不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，掌握從多個(gè)角度分析解決問題的能力，同時(shí)還滿足不同層次學(xué)生的需求，避免了“吃不飽”現(xiàn)象的出現(xiàn)。對此，教師創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活工作緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情景，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中是非常必要的。

3、設(shè)置易于學(xué)生自我檢測的實(shí)用任務(wù)

美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為“一種書生是天生成的才具，能對書本子上的學(xué)問有趣味。其余大多數(shù)的人，只知道五官接觸的、能夠?qū)嵶龅氖麦w才有趣味，書本上的趣味是沒有”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的科目，脫離實(shí)際操作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難生存。不過當(dāng)下許多網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)卻是學(xué)生根本沒有搞清楚實(shí)驗(yàn)的目的，只照著實(shí)驗(yàn)步驟做，依葫蘆畫瓢，糊里糊涂的。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，必須設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)，并且其結(jié)果是易于學(xué)生檢測的任務(wù)，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況和存在問題，同時(shí)便于教師關(guān)注教學(xué)可測性和量化。

在對等網(wǎng)的組建及配置實(shí)驗(yàn)中，課本通過組網(wǎng)實(shí)例介紹組建對等網(wǎng)的過程，包括網(wǎng)絡(luò)概況及組網(wǎng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建及配置和網(wǎng)絡(luò)連通性測試四個(gè)步驟，最后通過Ping命令測試網(wǎng)絡(luò)是否連通。以往學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，看到結(jié)果跟書上的一致，那就成功，結(jié)果不相同，則失敗了，知其然而不知其所以然。對此，我注重將知識點(diǎn)融入到各個(gè)可操作、可檢測的案例中。在制作交叉線時(shí)，先簡單告訴學(xué)生交叉型雙絞線可用于連接同種設(shè)備，如兩臺電腦，而將其工作原理跳過。接下來的對等網(wǎng)實(shí)驗(yàn)（用交叉線連接兩臺電腦）中，讓學(xué)生登錄“飛秋”軟件，檢測在沒有使用連接網(wǎng)線的任意兩臺電腦能否與其他同學(xué)通信，在學(xué)生快速理解并找到答案的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生使用自己制作的并通過測試的交叉線連接兩臺電腦，并設(shè)置好IP地址，可以發(fā)現(xiàn)通過交叉線連通的兩臺電腦是可以相互連通的。從學(xué)生的反饋與表現(xiàn)來看，利用飛秋這種易于接受和檢測的軟件比枯燥的網(wǎng)絡(luò)命令效果好得多。我們可以看到，雖然實(shí)驗(yàn)的原理一樣，只是改變了工具，采用飛秋代替測試命令PING（網(wǎng)絡(luò)連通性測試圖比較如圖2所示），但效果卻非常可觀。endprint

4、校企合作，在真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的完成中提升自我

校企合作，給有效教學(xué)的實(shí)施帶來了許多便利，學(xué)生可以參與到真實(shí)的項(xiàng)目中去，從觀摩學(xué)習(xí)，到擔(dān)任一定的角色，最后完成該角色對應(yīng)的任務(wù)。像局域網(wǎng)的組建項(xiàng)目或者網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的模擬項(xiàng)目與之是無法比擬的，學(xué)生只有參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，完成相應(yīng)的任務(wù)，才可能較全面地提升自身的操作技能，此外，學(xué)生在完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)的過程中，溝通協(xié)調(diào)能力都得到進(jìn)一步的提高。校企合作完成項(xiàng)目任務(wù)，既是對學(xué)校教學(xué)的檢測，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能水平提升的好方法。校企合作，便以學(xué)校企業(yè)合力為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。

四、有效教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)

1、課前做好充分準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備的是成功的前提，要實(shí)施有效教學(xué)，課前必須做好充分準(zhǔn)備。除了備教材、備學(xué)情外，教師必須編制任務(wù)指導(dǎo)書、導(dǎo)學(xué)案等，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，探究性問題的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，可以說是決定課堂成敗的主要因素之一。

2、課堂中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位實(shí)現(xiàn)師生互動

實(shí)施有效教學(xué)必須注意定位好師生的角色，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，教師是學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，起主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相互依存，缺一不可。當(dāng)且僅當(dāng)教師較好地調(diào)整課堂時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主角作用時(shí)，這時(shí)的教學(xué)才可能是有效教學(xué)。

五、小結(jié)

正如鄧小平同志所說的“不管白貓黑貓，能抓老鼠就是好貓”，有效教學(xué)沒有固定的教學(xué)方法，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠被學(xué)生所易于接受，同時(shí)能夠促使學(xué)生高效發(fā)展的教學(xué)。

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