何麗香

【摘要】以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在一定的空間和時間內(nèi)進行教學(xué)，推動學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，提高教學(xué)的成效即為有效性教學(xué)。有效性教學(xué)是科學(xué)的方法，注重的是興趣教學(xué)，得到了教育工作者的認同，紛紛進行教學(xué)方法的改進，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教育；數(shù)學(xué)；小學(xué)；方法

【中圖分類號】G623.5

在新課程要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需在模式與內(nèi)容上進行積極的改進，將傳統(tǒng)模式中的弊端摒除，減輕學(xué)生的負擔(dān)，實施有效教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)從多方面入手提高教學(xué)的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)展開討論。

1.精心準備

明確目標。課前準備階段，教師應(yīng)對教師用書、教材認真全面的閱讀，熟悉教材編寫特點、教學(xué)的三維目標，以對學(xué)生實際的充分了解為基礎(chǔ)進行目標的設(shè)定，使其貼合實際，具有可行性、可操作性。具體來說，應(yīng)避免目標設(shè)定過低或過高，避免對學(xué)生的積極性造成影響，最佳設(shè)定方向為最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生實際情況[1]。以《5的乘法口訣》課前準備為例，在教學(xué)目標方面主要設(shè)定為以下幾點：①了解口訣的來源，掌握乘法口訣的歸納過程，對每句口訣的含義都能夠理解；②能夠?qū)⒊朔谠E熟讀記憶，在計算中能夠?qū)⒖谠E熟練的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生進行乘法口訣過程的編制，將新的知識點以類推的方式進行傳授，對學(xué)生的概括能力、推理能力進行培養(yǎng)與加強。通過對問題的解決獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，收獲探索數(shù)學(xué)知識的快樂，使學(xué)生的參與合作意識得到加強。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)是課前準備需兼顧的一個重要問題，即在教學(xué)設(shè)計中，不但要設(shè)計教師如何開展教學(xué)活動，也要對學(xué)生怎么進行課堂學(xué)習(xí)進行設(shè)計，即從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，在設(shè)計時教師應(yīng)從全局考慮，明確在課堂中需展開幾個學(xué)生活動，而活動要如何設(shè)計；教師需給予怎樣的引導(dǎo)，如何與學(xué)生形成良好的互動；對教學(xué)活動開展時可能發(fā)生的問題進行預(yù)見性的分析，并做好相應(yīng)的應(yīng)對準備[2]。對教材進行充分的把握，靈活的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)的氛圍，使之成為易于為學(xué)生所接受的生動有效型教學(xué)。以對教材的認真鉆研為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性的將教材活用于教學(xué)，適當(dāng)?shù)淖鲅a充與改進，通過再創(chuàng)造與再加工緊扣實際，進行有效性教學(xué)。

2.有效組織

有效的組織有助于教學(xué)過程的順利進行，為教學(xué)的成效提供保障，沒有有效的組織必會使教學(xué)的活力與有序減少。小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效開展需要一個良好的開端，好的開頭能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，對其興趣與動機進行激發(fā)，刺激其思維[3]。然而在實際的教學(xué)中卻沒有很好的組織開頭，以《角的初步認識》為例，一些教師以幻燈片展示的方式作為開頭，幻燈片主題為校園生活，內(nèi)容也是圍繞校園環(huán)境展開，通過讓學(xué)生觀察來講引入新的課程內(nèi)容，但圖片指向性不強，且學(xué)生的觀察結(jié)果五花八門，有的學(xué)生看花草，有的學(xué)生看人，多是指出與課文導(dǎo)入無關(guān)的事物，不但浪費了不少時間，對教師的精力也是一種耗費。在教學(xué)中，教師可積極利用情境的創(chuàng)建激起學(xué)生對問題的關(guān)注，并做數(shù)學(xué)模型的建立，在解決問題之外進行再創(chuàng)造。以《分數(shù)的初步認識》為例，利用分月餅引入教學(xué)正題后，可讓學(xué)生進行折紙活動，從而通過自身體驗去理解1/2的內(nèi)含。教師可提前準備一些圓形、正方形等各種圖形的紙片，在課堂中讓學(xué)生自由選擇，并以折疊的方式將手中圖形的1/2表現(xiàn)出來。再完成折疊后讓學(xué)生說一說方法，并提問其這么折疊的原因，學(xué)生在動手后均有一個認識，即將圖形平均分開，其中一份則為1/2。通過有效的組織活動，讓學(xué)生以親身體驗進行學(xué)習(xí)，并鼓勵其做個性化的表達，學(xué)生之間以及師生之間的互動最終促成了關(guān)于1/2抽象概念的形成，獲得了數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗。

3.知識的有效應(yīng)用

現(xiàn)實生活是知識的來源，但在教學(xué)中普遍存在與生活偏離的問題，理性成分過重，學(xué)生所學(xué)主要是對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題進行解決，而不是積極的應(yīng)用于生活之中。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生的解題也只是按套路進行，運用所學(xué)按步驟進行計算，而不去考慮背后的原因和作用，對于其靈活應(yīng)用于生活十分不利，而將數(shù)學(xué)知識積極應(yīng)用于生活才能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。以利息知識的學(xué)習(xí)為例，教師可將學(xué)生的壓歲錢作為例子，假設(shè)每年都將壓歲錢存起來，那么存到小學(xué)畢業(yè)的時候能有多少存款呢，通過聯(lián)系生活的方式提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，從而以數(shù)學(xué)的眼光去分析問題，并幫助其形成一定的金錢觀念。

4.有效討論

在新課程中，小組討論的形式被積極的倡導(dǎo)，這是因為小組合作的方式為學(xué)生的交流與合作提供了機會，有助于將學(xué)生個體間的隔閡消除，學(xué)生的思維在討論之下發(fā)生碰撞，有助雙方的互相進步。疑問是思維的起步，在質(zhì)疑中，教師能夠有的放矢的展開教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)，在疑點處引發(fā)學(xué)生討論，在不同思維的摩擦與碰撞之下得到新的方向，有助于學(xué)生的獨立思考，通過討論與思考一步一步的接近答案，最終解開謎題，學(xué)生也得到了提高[4]。以有余數(shù)的除法為例，以實物進行相關(guān)概念的講解后，教師可針對本節(jié)課的內(nèi)容列出一組算式，所有算式均有余數(shù)，讓學(xué)生觀察其異同，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，進而展開討論，從而強化其余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的認識。

有效性教學(xué)包含的內(nèi)容很多，在此不能一一詳列，但教學(xué)是否有效教師是關(guān)鍵，教師教學(xué)水平、基本素質(zhì)都直接影響著教學(xué)的成效，只有不斷進行觀念與方式的更新，才能有效的提高教學(xué)的成效。

【參考文獻】

[1]蒲艷.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的研究[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015（02）：20.

[2]張衛(wèi)霞.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問時機的把握[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（23）：60.

[3]陳秉偉.再談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（12）：175.

[4]吳婉珠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）：91-92.endprint