孫桂芳+朱世敏++郝銳++陳歡歡

【摘要】加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅僅是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在。對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、內(nèi)容過于陳舊、師生角色倒置等成為教學(xué)的主要問題，對(duì)于正常教學(xué)開展是極為不利的。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)展開分析，力求為實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供對(duì)策和思路。

【關(guān)鍵詞】高校 ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué) ； 改革 ； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0038-01

1.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題分析

1.1演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，缺乏創(chuàng)新

目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，而創(chuàng)新性、探究性實(shí)驗(yàn)過少，在很大程度上不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力的提升，對(duì)于他們將來的發(fā)展是極為不利的。在實(shí)驗(yàn)課的操作上，一般都是按照課本教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行，在講完理論課之后再進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大家已經(jīng)很明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么在實(shí)驗(yàn)中就不會(huì)認(rèn)真探討，這對(duì)于教學(xué)效果的提升以及學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉都是很不利的。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有實(shí)際應(yīng)用功能，脫離現(xiàn)實(shí)需要，這在很大程度上降低了學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大程度上已成為理論教學(xué)的輔助手段，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于籠統(tǒng)單一，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)少，加上實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)際操作性和應(yīng)用能力，無法廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此就很難促進(jìn)他們能力的提升。

1.3師生角色錯(cuò)位，主體性得不到尊重

師生角色錯(cuò)位，學(xué)生的主題性得不到尊重，是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的另一個(gè)問題?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式是——教師講，學(xué)生照做，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單一化的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于他們專業(yè)化水平的提升。再加條件有限，學(xué)生很難獨(dú)立思考，往往是依靠教師的講解得出結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的開發(fā)產(chǎn)生了較強(qiáng)的阻礙作用，無法促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.如何促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課

深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，最重要的一點(diǎn)是要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)彼此獨(dú)立開來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中常常沒有獨(dú)立的教學(xué)地位，而是依附于理論課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)就是將理論課堂的教學(xué)步驟一步步重新演示一遍，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也僅僅是課堂教學(xué)的重復(fù)。因此，要想實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，就要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，通過教師命名實(shí)驗(yàn)課題或者學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)等方式來進(jìn)行，從根本上提升實(shí)驗(yàn)課的自主性。

2.2建立系統(tǒng)、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

建立系統(tǒng)、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。要充分挖掘?qū)嶒?yàn)室的潛力，向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)，開放包括儀器設(shè)備上的開放以及實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放等，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的需要來進(jìn)行項(xiàng)目的探究，從根本上激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。只有這樣，才能夠真正地突出實(shí)驗(yàn)課的重要性，不斷地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)體系中的作用，滿足高校實(shí)驗(yàn)課素質(zhì)教育改革的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.3讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

改變傳統(tǒng)師生角色倒置的局面，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的空間來質(zhì)疑引思、舉例與聯(lián)想、歸納與總結(jié)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，可以通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，通過有目的地啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的想象力，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，不斷實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人綜合水平的提高?？傊?，在高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師不要過多干涉學(xué)生的思考方式，讓他們按照自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升他們的實(shí)踐能力。

2.4構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面。通過建立有效的教考分離制度，抽測制度，來增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉僮髂芰Χ技尤氲綄W(xué)期能力考核中去，實(shí)現(xiàn)綜合、客觀的考核方式，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘峁┲贫缺ＷC。只有按照嚴(yán)格、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序去開展各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作，才能夠從整體上提高學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為他們將來的職業(yè)發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，這就為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與社會(huì)人才需求的有機(jī)融合。

3.結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于開啟學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力有重要的意義，是高校教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)不夠，已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生能力的提高。因此，必須要對(duì)癥下藥，從根本上改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課、建立開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、尊重學(xué)生主體地位、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等措施來實(shí)現(xiàn)，提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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