李敏

摘要：會(huì)計(jì)是一門技能型學(xué)科，非常注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，以學(xué)理論知識(shí)為主。本文主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F230-4

引言

多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)是在職業(yè)教育改革中的一種非常有效的教學(xué)方法，我們職業(yè)教育工作者在教學(xué)中應(yīng)有一種大膽創(chuàng)新勇于探索的精神，使項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才中發(fā)揮出巨大的作用。

1.項(xiàng)目教學(xué)的概念與特點(diǎn)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它采用小組合作的方式，能將某一問題的理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合在一起，進(jìn)行深入探究，師生共同制訂計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目是指創(chuàng)造一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下八項(xiàng)條件：1.該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；2.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；3.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；4.學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5.有明確而具體的成果展示；6.學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；7.具有一定的難度，不僅僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；8.在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。

（1）綜合性：職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。

（2）自主性：學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人――學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。

（3）開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

（4）多元性：職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

2.項(xiàng)目教學(xué)方法的內(nèi)容

2.1根據(jù)教學(xué)資源情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)課題。

（1）必要的教學(xué)內(nèi)容。把全部教學(xué)內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的原則細(xì)分為不同的教學(xué)項(xiàng)目。

（2）明確的項(xiàng)目主題。項(xiàng)目要素按照所需配置的資源，力求實(shí)際，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要具有可操作性。

（3）有效的設(shè)計(jì)形式。理論性的項(xiàng)目要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證前人的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律、定理定律的邏輯推理，將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，探索研究；應(yīng)用性的項(xiàng)目應(yīng)通過研究、社會(huì)調(diào)查，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖書館進(jìn)行資料匯編等，以及進(jìn)行多種形式的綜合，等等。

2.2項(xiàng)目教學(xué)模式。

即提出項(xiàng)目問題及命題―項(xiàng)目基礎(chǔ)理論導(dǎo)入―學(xué)生思考討論―項(xiàng)目資源提示―學(xué)生探索性實(shí)踐嘗試―師生研究討論―項(xiàng)目資源啟示―項(xiàng)目結(jié)論成果展示―教師點(diǎn)評(píng)―自我改進(jìn)完善―完成項(xiàng)目目標(biāo)。這樣具有一定的實(shí)用性，既重視了資源（校內(nèi)和校外）的價(jià)值，又發(fā)揮了現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備的工具性作用。

2.3注重把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

按照現(xiàn)行教材的順序，在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的原則下，把一些可行的現(xiàn)行教材內(nèi)容，作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)，把學(xué)科內(nèi)綜合性的內(nèi)容與本學(xué)科相聯(lián)系的科學(xué)發(fā)展的前沿問題、技術(shù)、社會(huì)熱點(diǎn)問題等融入本學(xué)科做一些項(xiàng)目課題。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用

3.1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)需要對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重新構(gòu)建

知識(shí)的系統(tǒng)性在項(xiàng)目教學(xué)中已不是很重要，因此需要把學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和已掌握的基本技能，以及新的知識(shí)和新的技能按各個(gè)項(xiàng)目的要求作出整合，重新構(gòu)建一個(gè)適用于項(xiàng)目教學(xué)的有序的綜合性知識(shí)群。只有這樣，才能使項(xiàng)目教學(xué)真正具有可行性和有效性。涉及的知識(shí)點(diǎn)有：原始憑證的取得和填制、記賬憑證的填制和審核、工資總額的構(gòu)成、工資總額的計(jì)算、工資明細(xì)賬的設(shè)置與登記、工資管理制度等多個(gè)知識(shí)內(nèi)容。我們可以將每一工作內(nèi)容以任務(wù)書的形式下達(dá)，任務(wù)書的內(nèi)容與以上知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣整合后的知識(shí)結(jié)構(gòu)不但可以保證項(xiàng)目實(shí)行的可行性，而且能大大提高項(xiàng)目的有效性，對(duì)學(xué)生全面能力提高是十分有效的。

3.2展示項(xiàng)目成果，學(xué)生介紹交流。

項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師可在班內(nèi)舉行項(xiàng)目成果展示會(huì)，主要展示會(huì)計(jì)憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬，將各小組的項(xiàng)目成果擺放在一起，由教師和學(xué)生共同檢測(cè)、評(píng)估，評(píng)測(cè)內(nèi)容包括：（1）憑證、賬簿記錄是否正確；（2）憑證、賬簿書寫是否規(guī)范；（3）憑證整理是否整齊、完整。同時(shí)由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹交流，寫出小組工作總結(jié)，并通過演講的形式，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，匯報(bào)該小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況，反映其團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與、積極探究的精神。在此基礎(chǔ)上，教師組織全體學(xué)生回顧在完成項(xiàng)目任務(wù)的工作中應(yīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，建構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)。

3.3通過對(duì)項(xiàng)目的有效評(píng)價(jià)促使學(xué)生全面能力的形成

每完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由小組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，最后由指導(dǎo)教師作出客觀評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，如計(jì)劃的合理性，項(xiàng)目的完成情況，以及作品的質(zhì)量，等等；二是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，如小組合作的參與意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新性、是否聽取成員和教師的意見等方面。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，評(píng)價(jià)注重的不應(yīng)是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。當(dāng)然，在教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，我們還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)方面的差異。

4.總結(jié)：

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要掌握幾個(gè)基本崗位的項(xiàng)目任務(wù)，所以還必須進(jìn)行崗位角色的輪換學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面有積極的推動(dòng)作用。

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