李艷紅+姜莉

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生需要掌握的字?jǐn)?shù)作出了相應(yīng)的規(guī)定，具體是1600～1800個(gè)字，教學(xué)任務(wù)并不輕松。在這樣的情況下，語文教師需要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，將學(xué)生生理和心理方面的特點(diǎn)作為重要的依據(jù)，采用多種生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；語文識(shí)字；趣味性

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0066-01

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要的組成部分。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思想不容易集中，在此情況下，如果一味地沿用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式和方法，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師必須重視教學(xué)方法的趣味性，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

一、繪聲繪色

識(shí)字課堂對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是非?？菰锏?，并且學(xué)生本身存在著一定的識(shí)字障礙，所以識(shí)字教學(xué)效果較差。在此情況下，教師需要采取多種教學(xué)手段和方法，集中學(xué)生的注意力，使他們加深對(duì)所學(xué)字的印象。

比如說，在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，然后，充分應(yīng)用多媒體，將“山”字的演變過程進(jìn)行播放，使學(xué)生更加直觀地觀看、了解其形成的過程，從而加深他們對(duì)于這個(gè)字的印象。這種教學(xué)方式與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)是一致的，并且與其形象思維進(jìn)行了有效的結(jié)合。

二、編制歌謠

興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要采用多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身體和心理方面都有著非常鮮明的特點(diǎn)，當(dāng)其進(jìn)行相應(yīng)的思維創(chuàng)造的過程時(shí)，主要依靠形象思維來完成，所以，對(duì)于他們來說，識(shí)字的過程是非常枯燥的，而歌謠有著非常突出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其趣味性是非常鮮明的，對(duì)于小學(xué)生來說，記憶的難度和理解的難度并不大，能夠?yàn)槠渥R(shí)字學(xué)習(xí)提供重要的幫助。

例如，教學(xué)“人”“大”“天”“夫”“太”這幾個(gè)字的時(shí)候，可以將其編織成歌謠：人是一撇又一捺，伸開兩臂變成大。一人大，二人天，夫字天出頭，太字大一點(diǎn)。通過歌謠的形式使得學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字之間的聯(lián)系進(jìn)行了全面的了解和掌握。

三、游戲活動(dòng)

將游戲融入課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在獲得樂趣的同時(shí)掌握生字。在此，筆者對(duì)幾種使用率比較高的游戲方式進(jìn)行了相應(yīng)的分析和闡述：

其一，猜字謎。這不只是一種游戲的方式，它還有著一定的競賽性質(zhì)，可以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極思考。如“鳳又出走——‘幾”，當(dāng)學(xué)生猜字謎的時(shí)候，會(huì)對(duì)其中的字進(jìn)行相應(yīng)的拆分、整合等，這對(duì)于他們進(jìn)行生字的記憶是非常有幫助的。

其二，加一加，減一減。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力豐富，教師需要將其作為重要的依據(jù)，從不同的角度入手，對(duì)漢字進(jìn)行相應(yīng)的拆分，然后再組成新字。如“日”這個(gè)字，讓學(xué)生在其中加一筆，構(gòu)成一個(gè)新字，并且將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，以小組為單位進(jìn)行思考，得到最多答案的一組勝出。當(dāng)完成游戲之后，教師需要為其提供更多的答案。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還保證了教學(xué)效果。

其三，競賽識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的勝負(fù)欲，教師將其心理特點(diǎn)作為重要的依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。如每周都在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行識(shí)字比賽，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，并且為排在前三名的小組頒獎(jiǎng)。這種趣味教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、講故事

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，故事能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引他們的注意力，并且調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诠适轮袑?duì)相應(yīng)的漢字進(jìn)行認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“船”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將其編在故事中：周末的時(shí)候，天天和爸爸去劃船，太陽照耀在湖面上，波光粼粼，漂亮極了。天天坐在船上的時(shí)候看到了很多人，有慈祥的老奶奶，還有可愛的小女孩……在此過程中，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)故事進(jìn)行記憶，并且去講述。通過這樣的方式，加深了學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理方面都有著非常突出的特點(diǎn)，如注意力不易集中、性格活潑好動(dòng)等。所以，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要將其作為重要的依據(jù)和參照，與孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，多進(jìn)行趣味性教學(xué)，讓孩子在游戲中掌握漢字的規(guī)律。

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（編輯；楊 迪）endprint