時(shí)功林

摘要： 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)彰顯了小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，不僅轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，給課堂教學(xué)氛圍注入了生機(jī)和活力，而且開(kāi)闊了小學(xué)生的思維，拓展了小學(xué)生學(xué)習(xí)的視域。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，便于開(kāi)展小學(xué)科學(xué)的自主探究教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的角度去更加直觀的呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的感知力。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)； 多媒體； 自主探究；感知力

小學(xué)科學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)求知中激發(fā)對(duì)新事物的好奇心和興趣。新教材突破了傳統(tǒng)的排版風(fēng)格，以大量生動(dòng)的圖片分解和圖文相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而使單調(diào)的科學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)。在我們的小學(xué)科學(xué)的課堂上，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將多媒體信息技術(shù)恰到好處的應(yīng)用其中，讓新的多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加有趣生動(dòng)的課堂。接下來(lái)，我們從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌⒍嗝襟w信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)完美融合。

一、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

小學(xué)科學(xué)課是深受學(xué)生歡迎的課程，科學(xué)本身讓小學(xué)生們非常著迷，他們對(duì)未知和已知的科學(xué)世界都充滿了好奇。因此，有了好奇再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生們就能主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)世界的一些探索。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。而我們的多媒體信息技術(shù)，可以幫助教師將更豐富的視野呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生們身處教室就能捕獲到整個(gè)全世界的神奇。不管是宏觀的還是微觀的世界，地球上的還是外太空的，我們都可以借助多媒體信息技術(shù)，讓孩子們更直觀的得以觀察。

如 《根和莖》一課的學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)了根的固定土壤和它吸收土壤營(yíng)養(yǎng)和水分的生動(dòng)畫(huà)面，為學(xué)生展現(xiàn) “莖”是怎樣運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的，使 “不可見(jiàn)”的科學(xué)現(xiàn)象，變?yōu)榭梢?“剝開(kāi)看”，且“看了就不易忘”的科學(xué)知識(shí)。在課堂上有了這樣直觀學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一些自主的探究，例如，在生活當(dāng)中，如何去呈現(xiàn)這樣的根和莖吸收水和養(yǎng)分的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?是不是可以有一些辦法，使之更為直觀一些呢？ 小學(xué)生們面對(duì)這樣的問(wèn)題，往往就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)思考，到底該怎么辦呢？ 這個(gè)時(shí)候他們可能就會(huì)主動(dòng)的去向家長(zhǎng)和老師求教，自學(xué)能力強(qiáng)的就可能去互聯(lián)網(wǎng)上查找資料了，隨著年級(jí)的提升，他們就會(huì)有更多的自主探究行為。在滿足自己好奇心的同時(shí)，自學(xué)和研究能力都得以提升。我們也可以鼓勵(lì)孩子們將自己自主探究研究某一個(gè)課題的過(guò)程用多媒體課件制作并演示出來(lái)，如此訓(xùn)練，小小科學(xué)家的基本素養(yǎng)就逐漸被熏陶出來(lái)了。

二、增強(qiáng)學(xué)生感知力

科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為核心的，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，并在此過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的制約，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的來(lái)源除了教師外就是課本了。有鑒于此，對(duì)于生活中不太常見(jiàn)的科學(xué)研究現(xiàn)象，我們就需要借助多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)了。如今，我們也可以找到很多相關(guān)的素材，給學(xué)生展現(xiàn)更加新奇的科學(xué)世界。例如，關(guān)于外太空的一些科學(xué)探索情況，如何在外太空生活，需要注意些什么等，在 2013 年神州十號(hào)的宇航員就給中小學(xué)生帶來(lái)了一堂讓人終生難忘的太空課堂，這樣的視頻資料拿到我們的小學(xué)科學(xué)課堂上來(lái)，孩子們都是非常感興趣的，而且，最重要的是，這種視頻學(xué)習(xí)非常直觀，學(xué)生的觀察和感知雖然不如親自操作來(lái)的印象更加深刻，可是在無(wú)法實(shí)現(xiàn)親自操作的情況下，這種視頻學(xué)習(xí)就是非常難得的補(bǔ)充了。因此，多媒體信息技術(shù)可以在很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其不可缺少的作用，讓學(xué)生們直觀的看到那些本不可見(jiàn)的現(xiàn)象。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生們創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的課堂，信息技術(shù)的發(fā)展又為科學(xué)教學(xué)提供了極大的拓展可能。如今有了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在課堂中，我們圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探索時(shí)，總會(huì)有一些學(xué)生感覺(jué)到還有很多的疑問(wèn)，對(duì)于這些疑問(wèn)，就需要他們自主的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)。如今，隨著多年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多非常好的學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，任何領(lǐng)域的知識(shí)都聚集了一大批從精英到普通的癡迷者。教師可以幫助學(xué)生們選擇一些比較成熟的資源豐富的好的信息平臺(tái)，教會(huì)他們學(xué)生信息檢索的方法，鼓勵(lì)他們?cè)谛畔⑵脚_(tái)上多多的進(jìn)行分享和討論，成為平臺(tái)上的一分子。實(shí)際上，這樣的活動(dòng)可以讓這些有共同興趣愛(ài)好的人聚集到一起，形成一個(gè)群落，在其中每個(gè)成員都會(huì)更有歸屬感，相互促進(jìn)和鼓勵(lì)中有更多的創(chuàng)新和成功。

總之，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和情感心理特點(diǎn)，借助多媒體信息技術(shù)，用適合他們的方式進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。這給教師提出了更高的要求，需要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。給學(xué)生展現(xiàn)更精彩的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵立志.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)[J].吉林教育，2016，（43）.

[2]陳慧霞.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016，（33）.

[3]高利華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014，（08）.

[4]袁興權(quán).談小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)園，2014，（28）.

[5]葛安貴.多媒體信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的影響[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（25）：79-80.

[6]胡天芳.談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入多媒體的時(shí)機(jī)[J].甘肅教育，2014，（13）：115.endprint