黃文武

摘 要 在線學(xué)習(xí)是信息時代教育教學(xué)的重要方式和發(fā)展趨勢。首先分析在線學(xué)習(xí)的定義及特征，闡述在線學(xué)習(xí)的評價原則和類型，然后以Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為例，論述基于Moodle平臺的在線學(xué)習(xí)評價步驟與方法。

關(guān)鍵詞 Moodle；在線學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0019-02

1 前言

隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)迅猛發(fā)展，MOOC（大規(guī)模在線開放課程）的興起及廣泛傳播，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在世界范圍內(nèi)掀起新一輪的教育變革與創(chuàng)新。信息化環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法和手段上有著根本的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大改變使得傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式和方法不能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。這就需要系統(tǒng)分析在線學(xué)習(xí)的情境和特征，研究在線學(xué)習(xí)的評價方式和方法，科學(xué)合理地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的改進(jìn)和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 在線學(xué)習(xí)的定義及特征

所謂在線學(xué)習(xí)，是指在信息技術(shù)支持下開展的基于網(wǎng)絡(luò)的一種學(xué)習(xí)行為，是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里開展教與學(xué)的活動總和。其主要構(gòu)成要素有數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源、便捷通暢的網(wǎng)絡(luò)、上網(wǎng)的終端設(shè)備、教師和學(xué)生。在線學(xué)習(xí)是一種“開放、平等、自主”的新型學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有較大的差異，其主要有以下特征。

1）在線學(xué)習(xí)不受時空限制，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，覆蓋面廣，擴(kuò)展性好。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受物理時空的限制，擴(kuò)展能力有限。

2）在線學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和方式，需要具有良好的自控力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則是以教師傳授為主，教師掌控整個教學(xué)過程，是知識的傳播者。

3）網(wǎng)絡(luò)的開放與共享使得在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源來源廣泛而豐富，教師不再是知識的唯一來源，知識的傳播和獲取將更為便捷。在線學(xué)習(xí)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教育公平。

4）在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的師生角色地位，教師由傳統(tǒng)教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變成在線學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。

5）在線學(xué)習(xí)的交流互動范圍比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)廣泛，學(xué)生不僅可以向教師和同學(xué)請教，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向社會專家、學(xué)者請教學(xué)習(xí)。

6）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)記錄和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)可使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地改進(jìn)教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以做到的。

3 在線學(xué)習(xí)評價的原則和類型

在線學(xué)習(xí)評價原則 在線學(xué)習(xí)評價應(yīng)注重提高評價的科學(xué)性和有效性，應(yīng)遵循以下基本原則。

1）多元化原則。傳統(tǒng)的教學(xué)評價以教師評價為主，通常采用“作業(yè)+考試”的方式，評價方式和手段單一，評價結(jié)果也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而在線學(xué)習(xí)作為一種“開放、平等、自主”的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)從多個角度來綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才較為科學(xué)合理。采用多元化評價將教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評有機(jī)相合起來，使學(xué)習(xí)評價更為全面合理。多元化評價讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價過程，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）系統(tǒng)化原則。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于偏重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，忽視學(xué)習(xí)過程的考核，使得學(xué)習(xí)評價缺乏系統(tǒng)性，常被人們所詬病。而在線學(xué)習(xí)平臺能夠有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和過程，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得在線學(xué)習(xí)的評價技術(shù)和手段較傳統(tǒng)的更為豐富和先進(jìn)，能夠系統(tǒng)地從過程和結(jié)果兩個方面綜合考查和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使得學(xué)習(xí)評價更為科學(xué)合理。在線學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)過程性評價，將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)評價過程的系統(tǒng)性和完善性。

在線學(xué)習(xí)評價類型 基于上述原則，在線學(xué)習(xí)評價需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維度的綜合性評價，其評價類型主要有以下幾種。

1）形成性評價，也稱過程性評價，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績和所反映的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展?fàn)顩r做出的評價，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的，具有實(shí)時性和反饋功能，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)時數(shù)、能力表現(xiàn)、交互次數(shù)和質(zhì)量等。

2）總結(jié)性評價，也稱終結(jié)性評價，是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后所進(jìn)行的衡量學(xué)習(xí)效果的評價。如在一個學(xué)習(xí)單元、模塊或一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后所進(jìn)行的測驗(yàn)或考試，都屬于總結(jié)性評價。這種評價關(guān)注的是某個教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生掌握知識的程度和能力達(dá)到的水平，主要考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度以及能力達(dá)到的水平，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，檢查教學(xué)效果。

4 基于Moodle平臺的在線學(xué)習(xí)評價步驟與方法

Moodle是世界上著名的開源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在世界范圍內(nèi)擁有廣泛的用戶，其采用模塊化組件結(jié)構(gòu)，將教學(xué)劃分為資源和活動兩大類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活地將各種教學(xué)資源和活動進(jìn)行組合搭配，組成教學(xué)單元，設(shè)置教學(xué)順序，考查教學(xué)效果。Moodle平臺不僅具有完備的教學(xué)管理功能，而且設(shè)計有豐富的學(xué)習(xí)評價功能模塊，方便教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價。Moodle平臺可用于在線學(xué)習(xí)評價的功能模塊有作業(yè)、測驗(yàn)、討論區(qū)、聊天室、互動評價、Wiki協(xié)作、反饋、投票等活動模塊。此外，平臺的報表模塊里設(shè)置有日志、課程活動、活動進(jìn)度、統(tǒng)計等功能，可用于跟蹤和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。教師可利用這些模塊，靈活組合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

下面介紹基于Moodle平臺的在線學(xué)習(xí)評價的基本步驟。

1）根據(jù)教學(xué)大綱和課程知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分課程的教學(xué)內(nèi)容，形成一系列相互銜接的教學(xué)單元，制定每一教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計每一教學(xué)單元的教學(xué)活動，明確每一教學(xué)單元的考核內(nèi)容和方法。endprint

2）根據(jù)教學(xué)計劃實(shí)施課程教學(xué)，將準(zhǔn)備好的數(shù)字學(xué)習(xí)資源（如文本、圖片、音頻、視頻等）上傳到Moodle平臺，供學(xué)生查看學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，靈活應(yīng)用Moodle平臺的活動模塊和日志模塊，通過設(shè)置討論區(qū)、Wiki協(xié)作等交互活動，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、交互情況和能力表現(xiàn)，形成過程性評價。

3）在每一教學(xué)單元或?qū)W習(xí)階段結(jié)束后，可在Moodle平臺上設(shè)置作業(yè)、測驗(yàn)等考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行總結(jié)性評價，考查學(xué)生課程知識的掌握情況。由此二、三步驟循環(huán)反復(fù)、靈活應(yīng)用，將過程性評價和總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。

4）在整個課程教學(xué)結(jié)束后，在Moodle平臺上設(shè)置綜合測驗(yàn)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性評價，從過程和結(jié)果兩方面進(jìn)行系統(tǒng)綜合評價。

基于Moodle平臺的在線學(xué)習(xí)評價方法，可從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交互能力表現(xiàn)、學(xué)科知識掌握和應(yīng)用能力三個方面綜合考核評價，其評價方法如下。

1）學(xué)習(xí)態(tài)度評價，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入度?；贛oodle平臺的學(xué)習(xí)態(tài)度評價可以從考查學(xué)生的登錄次數(shù)、教學(xué)資源的瀏覽次數(shù)、學(xué)習(xí)時數(shù)、討論發(fā)言次數(shù)、作業(yè)和測驗(yàn)完成次數(shù)、學(xué)習(xí)總結(jié)或反思表現(xiàn)等方面進(jìn)行。具體方法是：在Moodle平臺的報表模塊里，日志可用于考查學(xué)生的登錄和操作情況，課程活動可用于考查每個課程內(nèi)容的瀏覽次數(shù)，課程成員可用于考查每個學(xué)生瀏覽課程活動模塊的次數(shù)，活動進(jìn)度可用于考查學(xué)生是否完成相應(yīng)的教學(xué)活動。此外，Moodle平臺還內(nèi)嵌有博客系統(tǒng)，可供記錄和分享學(xué)習(xí)總結(jié)或反思。官網(wǎng)提供的USE STATS插件可用于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)時數(shù)。學(xué)習(xí)態(tài)度評價一般屬于形成性評價。

2）學(xué)習(xí)交互能力表現(xiàn)評價，主要是考核學(xué)生的交流與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在線學(xué)習(xí)過程中，交流與協(xié)作是學(xué)生獲取并掌握知識的重要手段。Moodle平臺具有強(qiáng)大的交互功能，提供有討論區(qū)、聊天室、互動評價、投票、反饋、Wiki協(xié)作、博客等模塊，為在線學(xué)習(xí)的交流與協(xié)作提供了豐富的手段，并記錄交互過程的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，為學(xué)習(xí)交互能力表現(xiàn)的考核提供便利。具體方法是：利用討論區(qū)，設(shè)置研討主題，考查學(xué)生的交流表現(xiàn)、邏輯思維和知識運(yùn)用能力；利用聊天室，拋出某個話題，要求學(xué)生發(fā)表個人見解，考查學(xué)生的溝通表達(dá)和知識水平；利用Wiki，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力和表現(xiàn)；利用投票和反饋，設(shè)置調(diào)查問題或問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和偏好；通過博客，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分享、反思能力和表現(xiàn)。學(xué)習(xí)交互能力表現(xiàn)評價一般也屬于形成性評價。

3）學(xué)科知識掌握和應(yīng)用能力評價，主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。Moodle平臺也具有相應(yīng)的模塊可供使用，如作業(yè)、測驗(yàn)、互動評價、討論區(qū)等模塊，可用于考查在線學(xué)習(xí)學(xué)生的知識掌握程度，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行評價。具體方法是：作業(yè)可設(shè)置在線文本或文件提交兩種類型，教師可在線對作業(yè)進(jìn)行評分；對于測驗(yàn)，教師可先在題庫添加試題，試題可自動評分，可從題庫隨機(jī)抽取試題組成一份測驗(yàn)；互動評價需要教師先設(shè)定好評價量規(guī)，然后設(shè)置學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互評，評價可以匿名提交；在互動評價中學(xué)生獲得兩種分?jǐn)?shù)，一個是教師對他的評分，另一個是其他學(xué)生對他的評分，兩種分?jǐn)?shù)都會在成績冊中登記；也可以在討論區(qū)里設(shè)置開放性的討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和提出解決方案，考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力。學(xué)科知識掌握和應(yīng)用能力評價一般屬于總結(jié)性評價，也可用于形成性評價。

5 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的人數(shù)和規(guī)模呈幾何級增長，在線學(xué)習(xí)已成為信息社會人們學(xué)習(xí)的一種重要方式，而如何科學(xué)、有效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價，提升在線學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量，有待進(jìn)一步的研究和探索。

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