李彥秀

摘 要：創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，在崇尚創(chuàng)新的時(shí)代，小學(xué)語文的創(chuàng)新同樣值得重視。小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，通過創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，可以變革傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都能夠從創(chuàng)新教學(xué)中有所受益。在新課改背景下，對語文教學(xué)進(jìn)行了一次探索和嘗試，希望能夠通過“創(chuàng)新”的思路，有效提升教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新課堂；構(gòu)建

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代對人才的要求越來越高，創(chuàng)新型人才成為社會建設(shè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。為了順應(yīng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，應(yīng)該從源頭入手，從創(chuàng)新課堂的構(gòu)建入手，以課堂教學(xué)為依托，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。小學(xué)語文課堂教學(xué)目前大多數(shù)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，教師和學(xué)生的創(chuàng)造力都沒有得到充分調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了滯后于時(shí)代的現(xiàn)象，因此，小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建是非常必要的。

一、創(chuàng)新對于小學(xué)語文教學(xué)的貢獻(xiàn)

創(chuàng)新對于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，來自于創(chuàng)新能夠提供充足的發(fā)展動力和力量支持，而創(chuàng)新建設(shè)的培養(yǎng)很大一部分來源于創(chuàng)新型教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)新應(yīng)該成為教學(xué)的主導(dǎo)思想和主流，只有在已有知識、技術(shù)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新，才能保持持久的發(fā)展動力。在小學(xué)語文創(chuàng)新教育問題上，只有教師具備了充分的創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)才能遵循創(chuàng)新的風(fēng)格，學(xué)生也能夠在創(chuàng)新的氣氛中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語文創(chuàng)新課堂

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段好奇心比較強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物。所以教師如果能夠在這個(gè)階段有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，將會對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的方法有很多，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以有趣的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠從各種途徑中體會創(chuàng)新的樂趣。

例如《山中訪友》這篇課文，這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。為了讓學(xué)生能夠充分感受課文的主旨，并自由抒發(fā)自己的情感，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，展示古橋的圖片，播放錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件，讓學(xué)生談?wù)勅绻约褐蒙碓谏街?，會有什么樣的思緒，是否會產(chǎn)生“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的感受。

（二）在自主探究中碰撞出創(chuàng)新思維的火花

自主探究形式是創(chuàng)新課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要形式，學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中，能夠通過自主思考和討論，將自己的想法和觀點(diǎn)放到現(xiàn)實(shí)中加以檢驗(yàn)。教師給予學(xué)生基本的指導(dǎo)，其余部分讓學(xué)生自己發(fā)揮足夠的主導(dǎo)權(quán)，這樣創(chuàng)新課堂才能夠在學(xué)生自由的氛圍中煥發(fā)生機(jī)。

在《詹天佑》這篇課文中，學(xué)生不僅能夠從文中了解到詹天佑的事跡，更重要的是從文章中讀出作者想要表達(dá)的情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，杰出、愛國是在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？同時(shí)與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。通過探究式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過與同學(xué)的交流，互相交換意見，充實(shí)自己的想法和認(rèn)識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

（三）師生互動共建創(chuàng)新課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是不可轉(zhuǎn)換的，教師處于絕對的支配地位，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下開展各種學(xué)習(xí)活動，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)新課堂的構(gòu)建就是要變革傳統(tǒng)課堂中不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方方面面，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂學(xué)習(xí)中能夠以自己的興趣、喜好等來決定學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中放飛想象的翅膀，不僅學(xué)習(xí)了知識，還在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過教師和學(xué)生共同努力來創(chuàng)建創(chuàng)新課堂。尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該基本養(yǎng)成，創(chuàng)新思維也應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練的主導(dǎo)力量。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是前進(jìn)的力量。小學(xué)語文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建，雖說不是一日之功，但也絕不是難以實(shí)現(xiàn)的。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，掌握著構(gòu)建創(chuàng)新課堂的方向，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該配合教師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)中積極向教師征求意見，不僅學(xué)好課內(nèi)知識，還要在課內(nèi)的基礎(chǔ)上向課外進(jìn)行積極拓展，讓學(xué)生能夠從創(chuàng)新學(xué)習(xí)中收獲更多源自于自身的知識，與教師一起共同為語文創(chuàng)新課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

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編輯 魯翠紅endprint