楊文文

摘 要：小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個相對重要的階段，因?yàn)檫@時開始了應(yīng)用題的教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜的過渡期。應(yīng)用題由一步到幾步，需要學(xué)生歸納、綜合能力的提高，從解題方法中把握特點(diǎn)，掌握規(guī)律，真正學(xué)會數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用題

對于小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，這一階段較低年級來說難度逐漸增大，是小學(xué)階段一個轉(zhuǎn)折時期，題材廣泛，有許多步驟多、運(yùn)算復(fù)雜的題，應(yīng)用題都會給這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困難。作為三年級的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把握好教材的內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識掌握程度等，由淺入深，讓學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、解題能力、應(yīng)用題的思路、數(shù)學(xué)思維等。為了完成這個時期的教學(xué)目標(biāo)，我們要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、思維認(rèn)知特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段還處在具體形象思維階段，所以教師在教學(xué)方面要學(xué)會創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過具象化的情境和道具，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，用創(chuàng)造性的方式解決抽象邏輯不足的難題。

在教學(xué)設(shè)計上，由于小學(xué)生對故事、動手活動、游戲等都非常感興趣，所以數(shù)學(xué)教學(xué)可根據(jù)學(xué)科需要將教材中的問題編成故事，創(chuàng)設(shè)動手的機(jī)會，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的氛圍里學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

二、引發(fā)互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

互動教學(xué)需要教師的課堂設(shè)計，設(shè)置一定的問題情境引入教學(xué)，比如通過對某個知識的疑問，或?qū)δ硞€概念的探究，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、思考問題，最后通過教學(xué)互動，師生之間、生生之間的交流來達(dá)到解決問題的目的。通過互動過程，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)混合運(yùn)算時，可以讓他們自主探索去計算得出結(jié)果，讓學(xué)生主動探究，嘗試解釋過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行思考、歸納，最后通過教師對計算結(jié)果正確與否組織對解題思路的大討論，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自己的解題思路，引入今天的教學(xué)內(nèi)容——先算乘、除，后算加、減的數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟，讓學(xué)生在頓悟中，牢靠而深刻地掌握數(shù)學(xué)概念。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的探究性問題會讓學(xué)生非常感興趣，而且會讓學(xué)生主動地去探索學(xué)習(xí)其他的數(shù)學(xué)知識。另外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，將自己的收獲和疑惑通過小組互動討論來得到很好的分享與解決，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)生活化，讓學(xué)生能學(xué)會用

在教學(xué)備課時，應(yīng)該從生活中挖掘更多的符合課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心的對課堂進(jìn)行設(shè)置，利用學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)資料，對教材做全面的精講和解析，注重知識與生活化材料的前后聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來制訂教學(xué)計劃，區(qū)分課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

除此之外，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題?？梢酝ㄟ^主動探究，來發(fā)現(xiàn)更多適合用數(shù)學(xué)知識解決的生活問題，比如計算超市購物的總花銷，植樹節(jié)計算所需要樹苗的數(shù)量，找到建筑設(shè)計上的長方形、正方形等，計算它的面積，家中裝修一共需要幾塊地板磚等。設(shè)計各種生活中的情境，或讓學(xué)生在生活中自行發(fā)現(xiàn)問題，以便于他們利用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活中的具體問題。

四、及時反饋，強(qiáng)化練習(xí)與鞏固

對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一定要趁熱打鐵，及時地鞏固學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生通過隨堂練習(xí)、課外作業(yè)、思考題等，來加強(qiáng)對知識的掌握。找到學(xué)生薄弱的部分，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。布置的作業(yè)要有設(shè)計，不能眉毛胡子一把抓，要力求做到精、細(xì)、準(zhǔn)，要求學(xué)生完成作業(yè)和練習(xí)不能求快，要求質(zhì)量大于數(shù)量，爭取做到舉一反三，吃透知識點(diǎn)。

三年級的數(shù)學(xué)知識涉及整數(shù)學(xué)習(xí)、多位數(shù)的運(yùn)算、簡單應(yīng)用題等，所以學(xué)生需要在溫故的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，將學(xué)科的基礎(chǔ)夯實(shí)，讓舊有的知識成為自己學(xué)習(xí)新知路上的幫手，對學(xué)習(xí)起到正遷移的作用。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)及課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在隨堂練習(xí)和課外練習(xí)設(shè)計時都要以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，使練習(xí)及時有效，并且要給學(xué)生最及時的評價和反饋，積極鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置要注重強(qiáng)調(diào)趣味性和生活化，從而引發(fā)學(xué)生主動探究，使隨堂練習(xí)和課外作業(yè)都能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效率。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們追求高效課堂的訴求是不會變的，也是不會停止的。教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題并存，我們一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一步步實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，做好三年級數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識的銜接工作，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育由低年級到高年級平穩(wěn)過渡，不至于出現(xiàn)低谷。

參考文獻(xiàn)：

毛杰，楊明春.成長的階梯：貧困山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐[M].四川大學(xué)出版社，2008.

編輯 李博寧endprint