汪華輝

摘 要：現(xiàn)如今，很多小學語文課堂教學的有效性不高，導致上課質量和效果不夠好，從而抑制了課堂教學的整體效果。目前，實現(xiàn)小學語文教學的有效性，已經成為現(xiàn)階段教學的重點。有效教學是指教師在課堂教學中可以讓學生的知識有進步，并且能夠促進學生語文素質的發(fā)展。在小學語文的教學中，教師要通過多種教學方法，保證教學的有效性。根據教學經驗，將為小學語文有效教學提出幾點方法策略，希望為各位老師提供參考。

關鍵詞：小學語文；有效教學；方法策略

隨著我國課程改革的不斷推進，各種新型的教學法被大量使用。然而，雖然很多教師使用了新型的教學法，看似豐富了小學語文課堂，卻沒有真正提高語文課堂的上課效率，也沒有真正地培養(yǎng)小學生的語文能力。許多教師在語文課的教學中一味地創(chuàng)新語文課堂的教學模式，從而使課堂教學看起來非常熱鬧，但是卻降低了學生的學習效率，沒有真正掌握教學法的精髓，沒有實現(xiàn)有效教學。教師應該熟練運用教學法，使小學語文教學更加有效。

一、教師應當鉆研教材，認真?zhèn)湔n

想要實現(xiàn)小學語文有效教學，最重要的是應該把握教材中的有效內容。雖然新課程改革要求語文教學要多利用教學資源，豐富教學內容，但是也要把握好教材中的資源，充分挖掘教材中的內容就是最好的教學資源。對此，語文教師應當認真鉆研教材中的知識點，然后認真?zhèn)湔n，將教材中的內容與小學生的行為心理和學習心態(tài)相結合，從而達到語文的有效教學。在研究教材時，教師要真正備課，確定教學的重難點和教學目標，并結合實際的上課情況調整上課內容，幫助學生形成語文的結構框架。

例如，教師在備課的時候，應當確定好課文的教學目標和重難點，設計好練習和課堂提問，讓學生吃透課本。如在學習《火燒云》這課時，確定文章的教學目標，也就是說通過這節(jié)課的學習，要求學生能夠感受到作者所描繪的大自然的魅力，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。同時，還要讓學生通過課文的學習，也能夠運用同樣的描寫方法描寫自然中的事物。除此之外，教師還要設計好提問的內容，提問內容也要從教材中挖掘。如可以問“霞光照在大地上的美是通過描寫什么景物來表現(xiàn)的”，讓學生回歸原文去尋找答案，有利于幫助學生學透課文，提高小學語文課堂有效性。

二、培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵創(chuàng)新

在小學語文課堂上，教師對于管理學生總是事無巨細，方方面面都要照顧到學生，從而無法發(fā)揮學生的主體地位，會打消小學生的探索意識。學生是語文課堂的主人，在教學中只有發(fā)揮學生的主體地位，才能激發(fā)學生的潛能，讓學生參與到語文課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，從而使語文課的教學是有效的。教師在設計語文課的時候，要為學生提供大量的素材，讓學生有機會發(fā)揮他們的探索能力，讓學生獨立思考、獨立學習，把一些權力下放給學生，讓學生自我掌控自主學習，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓語文課堂更加豐富。

例如，在語文課堂教學中，學生的參與度越大，那么語文課的有效性就越大。教師在語文課上要鼓勵學生勤思多問，自主學習。如在學習《圓明園的毀滅》這節(jié)課的時候，教師講完這節(jié)課的大體內容后，就可以讓學生思考“這一座令世人贊嘆的恢宏建筑的毀滅，帶來了什么后果？”可以讓學生分成小組討論，也可以給學生獨立思考的時間。當學生思考結束后，教師可以讓學生自由作答，學生給出的答案也許各不相同，只要意思正確，教師就要鼓勵學生回答得好，這樣會更加促進學生思考，達到小學語文課的有效教學。

三、不斷完善教學方法，與時俱進

在小學語文課的教學中，必然缺少不了不同教學法的使用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多新的教學法也隨之而出，教師可以借鑒這些新的教學法，然后結合自己的教學實際，不斷完善教學方法，這樣才能跟上時代教育理論的節(jié)奏，提高小學語文課堂的有效教學。

例如，當學生學習到《景陽岡》這課時，由于這篇課文出自《水滸傳》，所以教師可以利用多媒體幫助學生。首先，教師在上課之前就讓學生預習這篇課文。其次，在上課的時候，教師找一兩個學生敘述這篇課文的大概內容。最后，教師再借助多媒體，播放一下電視劇武松打虎的這段視頻，讓學生一邊看，一邊回憶原文，看電視劇是否完全符合原文。當學生觀看完視頻后，教師再讓學生對武松的形象進行評價，這樣有助于有效教學。

其實，要想讓小學語文課更加有效，主要靠教師的課前備課、尊重學生的主體地位和有效地運用各種教學方法。在小學語文教學中，教師應該讓學生明白“學什么”和“怎么學”，逐漸讓學生掌握學習要領，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這些都需要語文課的有效教學。

參考文獻：

[1]張力丹.淺談小學語文有效教學的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：226.

[2]王植定.淺談語文課堂教學的有效提問[J].上海教育科研，2006（5）：82-83.

編輯 郭小琴endprint