張燕

摘要：試卷講評是教學(xué)中不可或缺的一種有效的教學(xué)手段。本文提倡教師在講評試卷中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生求知的積極性，改變一成不變的“教師講、學(xué)生改”的教學(xué)模式，提高講評質(zhì)量，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一練有一得，提高自評自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：試卷講評；方法技巧；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0094

考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗教學(xué)效果的有效手段。教師在考試后搞好試卷分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評，可以幫助教師科學(xué)地分析教與學(xué)中存在的問題，及時反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)要求，也可使學(xué)生加深對自己學(xué)習(xí)情況的了解，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的講評能鼓勵和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過語文教學(xué)實踐和交流，筆者發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。

一、討論交流，釋疑撥難法

具體操作方法如下：

1. 明確目標(biāo)。筆者請學(xué)生首先找出自己沒做對的題目，然后四人一組合作學(xué)習(xí)。方法如下：首先看其中一個同學(xué)作業(yè)的錯題，如果別人錯的題目，你做對了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個人輪流著來，如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或請教教師的方法來解決。

2. 合作探究。為了能達(dá)到優(yōu)劣互補、取長補短的目的，筆者對全班學(xué)生進(jìn)行了合理分組。四人一組，分別有優(yōu)、中、差三個等次的學(xué)生。優(yōu)等生占主導(dǎo)，可以幫助中等生和后進(jìn)生，中等生和差等生在這個過程中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)生的解決思路與方法，而優(yōu)生同樣可以在別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，也有傾聽別人想法的機(jī)會，在不知不覺中鍛煉自己與別人合作、交流、探討的能力。

3. 釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果，看學(xué)生還存在哪些問題，教師再重點釋疑撥難。對于學(xué)生個別質(zhì)疑，教師個別指導(dǎo)；對于錯誤率較高的題目則精講精練，教給學(xué)生類似題目的解題方法或經(jīng)驗。

二、增加問題，激思補漏法

有些題目，答錯的只是部分學(xué)生。為避免答對的學(xué)生厭煩，必須針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)增設(shè)一些問題，查缺補漏，或讓學(xué)生變換角度提一些問題，穿插在“舊題”中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)其思維，調(diào)節(jié)其情緒。如：在解答“《曹劌論戰(zhàn)》一文來看，在回答“你認(rèn)為曹劌指揮作戰(zhàn)得勝的原因是什么？”一題時，學(xué)生大多能回答：政治上取信于民，戰(zhàn)爭中把握戰(zhàn)機(jī)。教師在此基礎(chǔ)上補充問題“魯莊公對于長勺之戰(zhàn)無任何功勞嗎？”“請寫出中國歷史上以少勝多的戰(zhàn)役。”讓學(xué)生討論交流。此法對加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。

除了用以上方法外，要上好作業(yè)講評課，筆者認(rèn)為還必須要處理好以下幾個方面的問題：

1. 快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教師在講評時進(jìn)度就快些，一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎(chǔ)知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度就慢。另外，為保證講評的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時，不逐字逐句串講而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

2. 先與后的藝術(shù)

在講評試卷過程中，一般教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行，筆者認(rèn)為這不是最有效的做法，有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些沒有多少參考價值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時，筆者總是先講選擇題也總是要求學(xué)生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這道題就能把握文章的主旨，便于理解全文內(nèi)容。

3. 講與練的藝術(shù)

一般而言，講評一套試卷需要一到兩節(jié)課，如果長時間讓學(xué)生被動地記答案，學(xué)生會感到疲倦，教師也會覺得勞累?？刹扇∵@樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講，以此加強(qiáng)學(xué)生對講評內(nèi)容的消化。

4. 思辨與閱讀藝術(shù)

講解試卷，很多教師要求學(xué)生對試題的方方面面進(jìn)行思辨，也就是思維訓(xùn)練。而筆者卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分經(jīng)過出題者精心選擇的，內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題時沒有時間也無心將其仔細(xì)品味，因此在講解試卷時，筆者會采取多種方式讓學(xué)生閱讀品味：多角度地朗讀；優(yōu)美詞、句、段的賞析與仿寫，甚至讓學(xué)生把自己特別喜歡的句子或段落背下來。以此提高學(xué)生的鑒賞能力及寫作能力。

三、分類延伸，鞏固新知法

學(xué)生認(rèn)為較難的考題，可作為“新知”來對待。在引導(dǎo)學(xué)生解決該題后，要趁熱打鐵，設(shè)計同類問題，舉一反三，鞏固新知。教師講解試卷的目的，并不僅是為了讓學(xué)生識記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，融會貫通。因此，引申是很有必要的。例如：講解古詩鑒賞題時，筆者經(jīng)常換一個角度提問，讓學(xué)生思考并解答?；蛘哒页鲆皇子蓄愃铺攸c的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。在欣賞“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪湓姇r，找出與本詩情感傷悲、基調(diào)低沉相反的詩句有“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，同樣寫得昂揚樂觀的有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等。

通過作業(yè)和試題講評，筆者深深體會到，集體的智慧是無窮的，學(xué)生的潛力是巨大的，教與學(xué)是相長的。發(fā)揮集體的智慧，挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)過程，其樂無窮。

總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面角度備課。積極地挖掘創(chuàng)新思維，使作業(yè)和試卷講評成為師生交流的有效途徑。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣故城中學(xué)校 046300）endprint