覃志煌

摘要：無論是社會，還是學校，仍然把應試教育作為首選，語、數(shù)、外等應試學科可謂是重中之重，是學生竭盡全力學習的內(nèi)容。美術(shù)作為一門副科，如何發(fā)展美術(shù)教育呢？現(xiàn)在，人們的生活、學習、工作等各個領(lǐng)域，越來越多地融入審美的要素?？梢赃@樣講，感受美，鑒賞美，審視美的能力，是現(xiàn)代人最基本的能力之一。因而初中美術(shù)教育應以培養(yǎng)、提高學生審美能力為主要目的；且應盡快加強師資素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)村初中；美術(shù)教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0022

美術(shù)課是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中，強化了全面素質(zhì)教育，重視了美育（即審美教育），學校中的美術(shù)教育也得到了迅速的恢復和發(fā)展。

從目前的狀況來看，廣大農(nóng)村和邊遠山區(qū)的中學美術(shù)教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。反映比較突出的問題是：在當前的教育制下，無論是社會，還是學校，仍然把應試教育作為首選，語、數(shù)、外等應試學科可謂是重中之重，是學生竭盡全力學習的內(nèi)容?？梢詳喽?，此種狀況在相當?shù)臅r間里不會改變。學校領(lǐng)導表面上抓素質(zhì)教育，而實質(zhì)上還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還依然存在，美術(shù)教學存在著大面積“空白”；就在這樣的大環(huán)境中，與文化考試無關(guān)的美術(shù)課，被不少人視作“雞肋”，棄之不能，食之無味。

據(jù)報載：外歸來的理工科留學生，深感自己美術(shù)素養(yǎng)的缺乏，有的去找美術(shù)教師進行補課，有的干脆接受美術(shù)專業(yè)訓練。南京大學著名教授高濟宇指出：“理工科的學生需要具有豐富的想象力和空間概念，要掌握投影及透視的知識，并能用圖畫示意出來，需要懂得繪畫知識，要能畫，有的專業(yè)最好自己做模型示意”。物理學家施士元認為：“美育和立體造型對學生掌握知識是很重要的，在物理教學中必須有明確的立體觀念，在解答問題時要能畫出清晰的圖象”。水利學家徐芝綸說：“搞水利的人總是要畫設(shè)計圖的，在圖中要把物體的形體、空間、高低、遠近畫出來，這就需要有繪畫基礎(chǔ)。如果你有這個能力，就有許多方便，如在造型時采用短短幾分鐘把你的設(shè)想畫出來，讓大家進行評議，這比用語言表達要好得多”。

由此看來，藝術(shù)與科學是不能分割的。繪畫作為一種傳遞知識和信息的手段，比語言信息更一目了然，當今的電腦圖像顯示更有力地證明了這一點。能不能運用形象信息，直接關(guān)系到科學業(yè)務領(lǐng)域中的研究成果。因此，各學科的研究者們都十分需要繪畫的形象表達能力，美術(shù)教育不僅是少數(shù)畫家的事情，而是面向所有求學者的必修課程。

我們要想提高農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量，依農(nóng)村初中階段美術(shù)教學規(guī)律、特點，農(nóng)村美術(shù)教育應該從以下方面入手：

首先，美術(shù)教育要以審美教育為主線，保證各年級的美術(shù)必修課時，加強各年級的美術(shù)課外活動，建立由必修課、選修課和活動課三個板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。必修課的教學，使學生得到基本素質(zhì)的各種訓練，獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，著重解決共性的問題。選修課和活動課著重于發(fā)展學生的個性特點。必修課、選修課、活動課這三者之間，既相互聯(lián)系，相輔相承，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的“育人”功能。在優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的同時，還推進了教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面的配套改革。

其次，學校美術(shù)學科作為審美教育的主體，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識技能外，還要在擴展學生的藝術(shù)視野，提高審美境界，開發(fā)右腦潛能，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。素質(zhì)教育就是要使學生全面、和諧、自由的發(fā)展，使他們學會生存，具有拼搏、競爭的生活能力；學會學習，具有自學的能力；學會做人，具有高尚的道德品質(zhì)；學會創(chuàng)造，具有適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)造能力。在學校美術(shù)教育中，強化審美教育，有利于對藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面素質(zhì)教育的落實。農(nóng)村初中美術(shù)課教學，不是培養(yǎng)學生當畫家，而是著力于對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

第三，美術(shù)學科是一門獨立的藝術(shù)學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有密切的聯(lián)系。在中學的各科教材中，有許多要運用圖象來闡明科學內(nèi)容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖象符號則一目了然，而且美麗的圖象又能使學生產(chǎn)生美感，滲透美的教育。因此，在教改實驗中，積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。相信每一位從事初中美術(shù)教育實踐的教師都有如此經(jīng)驗；絕大多數(shù)主課學習成績優(yōu)良的學生，其美術(shù)學習成績也不錯；反之，一些美術(shù)學習成績較好的學生，卻不一定是全面發(fā)展的學生。

第四，師資數(shù)量不足，而且部分教師的素質(zhì)偏低，很難完成美術(shù)學科的教學任務。由于農(nóng)村學校藝術(shù)教育起步晚、基礎(chǔ)差，專職教師的配備很是艱難。但是，隨著社會生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，知識更新的周期加快，以及教學改革的逐步深入，對美術(shù)教師的素質(zhì)要求也越來越高。因此，必須加速培訓師資隊伍，盡快提高他們的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，作為美術(shù)教師既要有精而深的專業(yè)知識，要不斷學習提高自身的業(yè)務素質(zhì)，適應知識不斷更新和教學現(xiàn)代化的需要。這樣，貫徹和實施審美教育才能得到根本的保證。

歷史進入嶄新世紀，時代的發(fā)展呼喚著素質(zhì)教育，教育以人為本的理念已深入人心。作為基礎(chǔ)教育組成部分的美術(shù)教育，亦擔負著培養(yǎng)全面人才的重任?！睗櫸锛殶o聲”“潛移默化”，是初中美術(shù)教育發(fā)揮其價值的基本方式，這就更加要求奮斗在教學一線的美術(shù)教師耐得住寂寞，“但求耕耘，不問收獲”，不怨天尤人，不妄自菲薄，努力工作，積極探索，為美術(shù)教育事業(yè)貢獻力量。

（作者單位：廣西橫縣陶圩鎮(zhèn)第一初級中學 530300）endprint