黃華珍

摘要：作為一名剛接觸化學的學生而言，對化學有濃厚的興趣，特別是教學中的演示、分組實驗，讓他們對化學充滿神秘感。但是隨著學習的深入，部分學生發(fā)現(xiàn)除了有趣的化學實驗外，學習中還有不少抽象的、枯燥的知識。在經(jīng)過半個學期至一個學期的學習后，就逐漸產(chǎn)生了一些厭學、懶惰的學生，他們的化學成績逐次下降，甚至考不及格，以至于每個教學班都會產(chǎn)生部分學困生。

關鍵詞：學困生；轉(zhuǎn)化；新型的師生關系；良好的學習習慣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0012

初中化學是學生學習化學的啟蒙階段。作為一名剛接觸化學的學生而言，對化學都有濃厚的興趣，特別是教學中的演示、分組實驗，讓他們對化學充滿神秘感。但是隨著學習的深入，部分學生發(fā)現(xiàn)除了有趣的化學實驗外，學習中還有不少枯燥的記憶性知識。如：元素符號的記憶，化合價的記憶，化學方程式的書寫等，在經(jīng)過半個學期甚至一個學期的學習后，就逐漸產(chǎn)生了一些厭學、懶惰的同學，他們的化學成績逐次下降，甚至考不及格，以至于每個教學班都會產(chǎn)生部分學困生，他們大約占班級總?cè)藬?shù)的20%到30%。下面，筆者就自己在平常教學中總結(jié)出的一些如何轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會，與大家一起交流探討：

一、學困生的類型

筆者任教的四個教學班中，主要存在以下三種類型學困生：

1. 智力型學困生

這部分學生智商偏低，反應比較遲鈍，智力發(fā)展低于同齡其他學生的平均水平，他們記憶困難、理解緩慢、觀察膚淺、抽象概括能力差、注意力不集中、知識不能融會貫通。他們在學習上花的時間往往比別的學生多，成績卻遠不如別的學生，這部分學生大約占學困生的20%左右。

2. 對學習缺乏興趣的學困生

這部分學生智力正常，頭腦靈活，只是因為缺乏興趣，學習不努力，引起學習成績不理想。這部分學生往往家庭教育薄弱、家長過于溺愛，從小就缺乏吃苦耐勞的精神，依賴性強，遇到任何困難都是求助家長。他們學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負，學習主動性、積極性不強。由于貪玩，對學習不感興趣，懶惰，不愛動腦，動手，在學習過程中往往不能善終。大多是意志薄弱、心理脆弱、抗挫折能力差，這部分學生比較多，大約占學困生的50%左右。

3. 外界因素導致的學困生

筆者任教的班級中，很大一部分學生屬于留守少年，父母在外務工，常年不在身邊，沒有時間和精力關注孩子的學習；另外部分家長自身文化水平較低，心有余而力不足；再者部分家長意識不正確，認為學習無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，使這部分智力正常的學生，學習中精神不振、行為懶散，意志消沉，或者破罐破摔。還有部分學生由于家庭變故、個人疾病、甚至是交友出現(xiàn)問題等不良影響，導致學習成績直線滑坡，這部分學生大約占學困生的30%左右。

二、學困生的轉(zhuǎn)化措施

教師在教育輔導學困生時，應該像一名醫(yī)務工作者那樣，要有人道主義精神。既然部分學困生已經(jīng)學習落后了，我們就不要用更多的時間去搖頭嘆息，而應該抓住有利時機幫他們體驗到學習的樂趣。在近些年的教育實踐中，筆者認為可從以下幾個方面對學困生進行幫助：

1. 創(chuàng)設寬松氛圍、建立新型的師生關系

良好的師生關系是上好一堂課的前提，有助于大家在融洽的氛圍中共同學習、共同提高。學困生由于在觀察、記憶等方面的差異，讓他們常常感到低人一等。這時候，我們教師再加以批評，那么更會加重學困生的自卑感。記得去年總復習期間，筆者班上有位平時課堂經(jīng)常打瞌睡的學生，化學成績一直在及格線以下。那天，筆者發(fā)現(xiàn)他這節(jié)課居然還不錯，不但沒打瞌睡，還積極地回答問題。此時，筆者抓住機會當眾表揚了他，說他這段時間上課比以前認真多了，也不瞌睡了，相信下次模擬考一定會給筆者一個驚喜。果然，在半個月后的一次模擬考試中，居然及格了，還考出了本學期以來的最好成績。所以，我們不如換個思路，和這部分學困生交朋友，平等對待他們，在課堂上創(chuàng)設民主的學習氣氛，讓每個孩子都有自由發(fā)表自己見解的機會。多使用“請”“你真棒”“你能行”“沒關系”“好好努力”等禮貌性、鼓勵性語言。在設置課堂提問時，有意識地提問一些對學困生來說力所能答的問題，當他們回答正確時，給予他們鼓勵性的評價語，肯定他們的長處，幫助他們樹立信心。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習的愿望”。每節(jié)課上都讓學困生在求知的道路上向前邁出一步。在對待學困生時，教師要俯下身子，學會賞識他們的點滴進步，讓他們在一塊充滿愛和溫馨的土壤下，不斷超越自己。

2. 指導學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

其實，大多數(shù)學困生內(nèi)心深處也希望能夠?qū)W好化學。但是，由于缺乏科學的學習方法，往往是吃力不討好。例如：在平常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學困生害怕書寫化學方程式，他們往往認為化學方程式過多，肯定記不住，在他們眼里，方程式都是靠死記硬背的，他們忽略了方程式書寫的一般規(guī)律，任何一個化學方程式都應遵循質(zhì)量守恒定律，即反應前后元素的種類不變、原子的數(shù)目不變。特別是置換反應和復分解反應，這兩種類型的化學方程式書寫規(guī)律性更強，在書寫復分解反應的方程式時，就是兩種化合物互相交換成分生成另外兩種化合物，為了讓學生更好地理解，筆者經(jīng)常告訴學生根據(jù)“里應外合價不變”來書寫復分解反應的方程式，學生掌握這個規(guī)律后就發(fā)現(xiàn)方程式的書寫并不難。在平時教學中，筆者還發(fā)現(xiàn)部分學困生化學方程式書寫錯誤，是因為化學方程式中的某一化學式書寫錯誤，之所以會把化學式寫錯，是因為他對元素的化合價不熟悉，這部分學困生，我們應該讓他們先記憶基本的元素及原子團的化合價，將化合價編成口訣，便于他們更好地記憶。當他們記住了元素化合價以后，發(fā)現(xiàn)化學式的書寫并不那么難了，寫起方程式來也輕松多了。又如：電解水實驗，很多學生對于該實驗中，正負極分別產(chǎn)生什么氣體？它們的體積比是幾比幾？總是混淆不清，這時候我們可以讓學生記住以下八個字：“正氧負氫、氧一氫二”很快就把問題解決了；在實驗室制取氧氣實驗中，為了更好地讓學生記住該實驗（上接第12頁）的順序，我們可以讓學生記住每個步驟中的一個關鍵字：查——裝——定——點——收——移——熄，這句話與“茶莊定點收利息”諧音，學生很快就把該實驗的操作順序記牢了。正是因為在平時教學中不斷地給學生灌輸科學的學習方法，才能讓學生學得輕松、有趣。endprint

3. 實行小組合作，互相輔導

由于教師一個人的精力是有限的，不能時時刻刻和學生在一起。多數(shù)學困生對學習缺乏主動性，若不經(jīng)常關心督促他們，他們就不能自覺地學習。為了解決這個問題，我們可以發(fā)揮學生本身的群體作用，讓優(yōu)等生與學困生結(jié)對子，形成學習小組，構(gòu)成學習上的伙伴，開展小組間的競賽活動，每次考試結(jié)束后，對進步明顯的小組成員給予一定的獎勵，以提高他們的學習熱情。當學困生在學習化學上有疑問時，可以及時向優(yōu)等生請教，并在優(yōu)等生的幫助下很快就將問題解決了，同時還能從優(yōu)等生那里學到一些好的學習方法，進一步提高自身的學習效率，從而逐步擺脫學困生行列。

4. 成立課外實驗興趣小組

化學實驗特有的吸引力能使學生全神貫注，利用實驗把一些抽象復雜的化學概念、原理、規(guī)律生動地展現(xiàn)在學生面前。為了更好地保護學困生學習化學的興趣，筆者還特意在每個班級成立了化學實驗興趣小組。讓這部分學困生利用課余時間自己動手完成一些家庭小實驗，甚至在教師的指導下完成課本中的部分演示實驗。如：用醋酸除去茶壺中的水垢；燒不壞的小手帕；利用花瓣提取指示劑，區(qū)分酸和堿；配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液；自制凈水器等，以此來調(diào)動他們學習化學的興趣。實踐證明，這部分學困生自從加入了實驗興趣小組后，學習熱情高漲，部分學生成績進步明顯。

5. 加強家校聯(lián)系

家庭是學困生活動的第一場所，孩子只有在父母的培護與教師哺育的共同作用下，才有可能收獲更多的希望。要充利用家長會、家訪等途徑與家長溝通，讓家長及時了解孩子在學校的學習、生活情況。提醒家長對孩子多激勵引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們提供良好寬松的學習環(huán)境。同時，提醒家長以身作則，起模范帶頭作用，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，健康全面地發(fā)展。同時，對部分學歷水平偏低、缺乏教育方法的家長進行培訓，實現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學困生轉(zhuǎn)化工作。

學困生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。學困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項系統(tǒng)性和反復性都很強的工作。外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為學生的自身素養(yǎng)需要一定的時間。學困生成因錯綜復雜，轉(zhuǎn)化方法各異，任重道遠。教師要在實踐中不斷探索，深挖學困生的形成因素，曉之以理，動之以情。對他們要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

讓化學課堂煥發(fā)生命光彩，讓學困生真正成為學習化學的主人，讓他們也與其他學生一樣在同一片藍天下?lián)碛薪處煹年柟忏逶。∮米畲蟮膼坌呐c耐心等待幼苗的發(fā)芽、成長，總有一天會聽到花開的聲音！

（作者單位：福建省三明市寧化縣城東中學 365400）endprint