史瓊芳

摘要：當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)存在不少問題，如教師對口語教學(xué)不夠重視，學(xué)生存在畏難情緒，缺乏語言運用的環(huán)境等。在新課程背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合存在的問題，不斷改革，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題；對策

毋庸置疑，口語是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。有學(xué)者研究表明，在語言的使用過程中，聽說能力占比75%，而讀寫能力占比25%，由此可見語言交流和表達(dá)能力于每個人而言的重要性。對于初中階段的學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)尚處于初級階段，是打基礎(chǔ)的階段，因此，在這個階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的音準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，由于各種客觀因素的存在，使得很多學(xué)生的英語口語表達(dá)能力處于極為低下的現(xiàn)狀。隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何改革初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)成為廣大教師教學(xué)過程中的難題。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題，探索在新課改下初中英語口語教學(xué)的有效性對策。

一、新課改下初中英語口語教學(xué)存在的問題

1、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，教師對口語教學(xué)不夠重視

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式也在發(fā)生著較大的變化。但在實際教學(xué)工作中，大部分教師的教學(xué)理念仍舊停留在傳統(tǒng)階段，即將作文教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練作為了教學(xué)工作的重點，而忽略了英語口語教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，在初中英語課堂上，教師多采取背誦、翻譯、閱讀以及聽寫的方式來進(jìn)行教學(xué)，雖然這其中也安排有口語測試，但相對于其他環(huán)節(jié)而言，口語測試所占的比例很小。另外，為了在考試中獲得高分，學(xué)生也不會在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)花太多精力，這樣一來，他們的口語能力自然無法得到提高。

2、學(xué)生缺乏語言運用的環(huán)境

一般而言，語言學(xué)習(xí)和其特定的語言環(huán)境是密不可分的。在英語教學(xué)工作中，語言環(huán)境的缺乏是阻礙學(xué)生口語能力提升的主要因素。我們都身處在漢語環(huán)境中，除了英語課堂，學(xué)生在日常生活中接觸英語的機(jī)會幾乎為零。在同一班級中，不同學(xué)生的英語口語水平也大不相同。倘若學(xué)生都擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，并能積極舉手發(fā)言，那么英語口語課堂就會得到有效建設(shè)。但通過分析當(dāng)前的初中英語教學(xué)情況可知，學(xué)生的課堂參與度普遍不高，且有的學(xué)生積極舉手發(fā)言，而有的學(xué)生則恰恰相反，這樣一來，他們的英語口語水平也就逐漸拉開了差距。與此同時，倘若積極練習(xí)英語口語的學(xué)生過少，那么口語教學(xué)情境的創(chuàng)建就會遇到阻礙，在教學(xué)過程中，英語教師就會面臨諸多問題。所以，僅靠教材、黑板、粉筆，教師是無法對學(xué)生的口語能力進(jìn)行有效訓(xùn)練的。由于缺乏特定的語言環(huán)境以及實際運用語言的機(jī)會，學(xué)生的英語口語水平自然無法得到提高。

3、學(xué)生在口語表達(dá)上存在心里障礙

對大部分初中生而言，學(xué)習(xí)英語口語是較為困難的。首先，特定語言環(huán)境的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的練習(xí)英語口語的機(jī)會。其次，在學(xué)生看來，英語的讀寫環(huán)節(jié)并不復(fù)雜，在模仿和學(xué)習(xí)的過程中，他們的讀寫能力會逐步提升，但練習(xí)口語則意味著他們需要在漢語語言環(huán)境中使用另外一種語言。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中就會產(chǎn)生一定的心理障礙，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。由此可見，對于學(xué)生而言，英語口語的學(xué)習(xí)是不可跨越的鴻溝，在這種恐懼心理的影響之下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會受到嚴(yán)重?fù)p害。

二、新課改下初中英語口語教學(xué)的有效性對策

1、多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境

隨著社會的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛地運用到了教育領(lǐng)域。在初中英語口語課堂上，多媒體也變得越來越重要。對口語教學(xué)工作而言，交際示范以及聽力示范是必不可少的，運用多媒體課件，可有效創(chuàng)建語言情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們參與到口語交際活動中去。首先，在教學(xué)活動中，教師可借助多媒體課件展示對話內(nèi)容，讓學(xué)生感受交流情境，并對任務(wù)的動作、神態(tài)、肢體語言等進(jìn)行深入感知；其次，運用多媒體技術(shù)，教師可在課堂上對現(xiàn)實生活中的場景進(jìn)行有效還原，為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；再次，運用多媒體技術(shù)，學(xué)生還可獲得人機(jī)對話的機(jī)會，并在對話的過程中糾正自己的發(fā)音；最后，在深入分析教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，教師還可運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行專項技能訓(xùn)練。

2、多方位培養(yǎng)學(xué)生語感

當(dāng)前英語教學(xué)中，話題是教材學(xué)習(xí)的主線，即以活動的形式來開展英語課堂教學(xué)，將聽、說、讀、寫有效結(jié)合，并融入到各大教學(xué)環(huán)節(jié)中去。通過對現(xiàn)行的初中英語教材進(jìn)行分析可知，教材中所選的文章大多貼近初中生的生活實際，這就在一定程度上推進(jìn)了口語教學(xué)的發(fā)展。因此，英語教師需對新教材進(jìn)行合理有效地運用，積極在英語課堂上開展口語訓(xùn)練。而為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情，教師需對情境對話進(jìn)行有效設(shè)計。具體來說，開展情境對話需注意三點：第一，情境對話的內(nèi)容需與本單元的知識點緊密結(jié)合，學(xué)生在對話過程中所用到的句型以及詞匯都應(yīng)來自于教材；第二，對話內(nèi)容需貼近生活，即在深入把握教材重點的基礎(chǔ)之上，激起學(xué)生對話的興趣，使學(xué)生積極參與到對話學(xué)習(xí)中來；第三，教師需對真實的交際情境進(jìn)行合理地創(chuàng)設(shè)，運用視頻、圖片、音樂資料等教學(xué)工具，教師可模擬出生動而真實的交際情境，在這種情況下，學(xué)生能有效地感受到英語口語的魅力，并克服心理障礙積極說英語。

3、情感教學(xué)，消除學(xué)生畏難情緒

在英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師一方面需對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面還需對學(xué)生的情感態(tài)度以及心理情況進(jìn)行高度關(guān)注。具體而言，針對不同學(xué)生參與課堂的程度不同，教師可進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。在口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不夠主動，究其原因，就在于他們對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的信心，并極少在課堂上發(fā)言，長此以往，他們的口語運用能力就會下降。針對以上問題，英語教師需從實際出發(fā)，運用啟發(fā)式的教學(xué)模式，即選擇貼近生活實際的口語訓(xùn)練材料，完成初中英語口語的教學(xué)工作。

總而言之，口語是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)存在不少問題，在新課程背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合存在的這些問題，采取具有針對性的解決對策，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中學(xué)生英語：初中版，2014（2）.endprint