次仁倉瓊

摘要：興趣是進行一切自主學(xué)習(xí)的前提，想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藏文是我國燦爛民族文化的重要組成部分之一，具有強烈的民族特點，藏文教學(xué)意在傳承我國的歷史文明和傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族意識，具有深刻意義。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)藏文教學(xué)，教學(xué)效果并不理想，究其原因主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)藏文的重要意義和作用。對此，教師必須盡快改善這一狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏文教學(xué)；激發(fā)興趣

引言：

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會有主動探究的意識，調(diào)查研究顯示：人對于自身感興趣的事物可以發(fā)揮百分之八十以上的智力，而對于不感興趣的事物只能發(fā)揮出百分之二十左右的智力。充分說明了興趣對人學(xué)習(xí)效果的影響。同理，在藏文教學(xué)中若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果可想而知。因此，教師必須采用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對藏語的學(xué)習(xí)興趣。

一、造成小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語興趣較低的主要原因

（一）教師教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，利用有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，就當(dāng)今小學(xué)藏文教學(xué)來看，很多教師依舊采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的興趣，尤其是對剛接觸藏文的小學(xué)生而言，一旦對藏文失去學(xué)習(xí)興趣，勢必會影響到后期的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧

掌握高效率的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生輕松、快速掌握知識，在此基礎(chǔ)上才能建立信心，進行更高層次知識的學(xué)習(xí)。但就實際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)藏文知識主要通過死記硬背、重復(fù)練習(xí)等方法，學(xué)習(xí)效率極低且浪費了大量時間，這對剛剛接觸藏文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，無疑是一種打擊，在這種學(xué)習(xí)效率下，學(xué)生會認(rèn)為藏文學(xué)習(xí)的難度過高，產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒，進而降低了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生不了解學(xué)習(xí)藏文的重要性

學(xué)生不了解學(xué)習(xí)藏文的重要性，這是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)藏文興趣的最重要原因，也是當(dāng)今小學(xué)藏文教學(xué)面臨的巨大難題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)藏文的過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)知識呈現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)，認(rèn)為藏文學(xué)習(xí)過于枯燥，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)藏文興趣下降。[1]

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)藏文興趣的有效途徑

（一）發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的作用

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備集音像、動畫、聲音于一體，可以為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能最大程度調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。在藏文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能將知識拓展，提高教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在課堂中，多媒體能夠給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀、生動、具體的教學(xué)畫面，讓教學(xué)形式和教學(xué)方法變得靈活多樣，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲，進而為課堂教學(xué)營造出和諧、濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在進行《春》這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生真實地感受春天的美景。教師可以尋找一些春天的圖片，制作成幻燈片，讓學(xué)生從最真實的一面感受春天的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以讓課堂教學(xué)活動變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)藏文。

（二）通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朗讀教學(xué)是藏文教學(xué)的主要任務(wù)之一。通過朗讀，可以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的藏文素養(yǎng)。在小學(xué)藏文課堂教學(xué)中，朗讀是每節(jié)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。靈活多樣的朗讀方式，可以大大提高學(xué)生的朗讀熱情，從而有效地提高他們學(xué)習(xí)藏文的熱情。比如，可以讓學(xué)生分組來讀，比一比哪組讀的最好；還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，每個學(xué)生扮演一個角色，這樣可以讓他們充分投入其中，其他學(xué)生也會更認(rèn)真的聽讀。這樣能使學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。有些教師不知道如何去活躍課堂氣氛。學(xué)生聽課時看起來很認(rèn)真，但整節(jié)課下來，學(xué)習(xí)效率很低，效果讓人失望。這時，教師就應(yīng)該自己找找原因：在課堂上是教師說的多還是學(xué)生說的多？課堂氣氛是否沉悶？有沒有保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。試想一個處于聽眾角色的學(xué)生在沉悶的教學(xué)氛圍中怎么會對學(xué)習(xí)感興趣呢。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，探索新型教育模式。教師在課堂中要做一個引導(dǎo)者，把學(xué)生帶進課堂中，引導(dǎo)他們，讓他們充分發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己，課堂上要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些帶有挑戰(zhàn)性的情境，促使學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究欲望，起到活躍思維、激發(fā)興趣的作用。[2]

（三）給學(xué)生提供展示自己的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)中的小組討論為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺。每個學(xué)生都有被被人肯定、贊美的心理需求，只有這種心理需求得到了充分滿足，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。合作學(xué)習(xí)中的小組討論一定要建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，要帶著問題去討論，提前做好功課。只有對問題進行了思考并產(chǎn)生了想法才能有良好的討論效果。在小組內(nèi)交流時，要采用輪流式發(fā)言，調(diào)動起學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都參與思考，提出問題或解決問題，提高他們的解答能力。讓一些學(xué)困生也能在合作中得到不同程度的提高，將教師要求學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生主動要學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式也能讓學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)困生，發(fā)揮團隊的力量，讓每個學(xué)生都融入小組中，相互取長補短，體現(xiàn)出小組合作的樂趣。教師還可以提出問題要求小組學(xué)生回答，開展有獎問答活動，讓小組之間形成競爭，讓學(xué)生在團隊意識的促進下積極回答問題，給回答正確的小組計分，分?jǐn)?shù)最多的小組可以獲得相應(yīng)的獎勵。在這種有趣的競爭模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)。

三、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。在小學(xué)藏文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，歸根結(jié)底，教師必須改變單一的教學(xué)方法，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，同時用自己飽滿的情感和幽默的語言去喚醒學(xué)生。

參考文獻：

[1]韓文靜.實施科學(xué)課課堂教學(xué)的幾個途徑[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報.2012（02）

[2]丁賀珺.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].新西部（下半月）.2013（05）endprint