時建華

摘 要：核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用方法是多種多樣的，教師可以優(yōu)先選擇的模式包括三疑三探教學(xué)策略、任務(wù)教學(xué)模式策略、閱讀拓展教學(xué)策略，相信教師將會在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下將英語教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極限。分析了核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建內(nèi)容，提出了具體的實(shí)施路徑，總結(jié)了有效的教學(xué)方法與模式，希望與各位共享。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；語言能力

核心素養(yǎng)發(fā)展理念的提出就是為了在教育過程中培養(yǎng)更為完整的、完美的社會主義接班人，在這一理念指引下初中英語課堂教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重新構(gòu)建內(nèi)容，拓寬教育路徑，實(shí)現(xiàn)全面化的教學(xué)改革。本文分析了核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建內(nèi)容，提出了具體的實(shí)施路徑，總結(jié)了有效的教學(xué)方法與模式，希望與各位共享。

一、核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的構(gòu)建內(nèi)容

1.語言能力

語言能力的具體表現(xiàn)是以多種方式體驗(yàn)和感知英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法、語篇的基本含義和基本形式的整合，運(yùn)用英語語言知識進(jìn)行語言運(yùn)用。英語口語和書面語的理解、意義、意圖、情感和態(tài)度與感知等都屬于語言能力的范疇。核心素養(yǎng)的發(fā)展理論在初中英語課堂上的構(gòu)建需要考慮到學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，以便建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是要有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，克服困難，樂觀積極，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和有效管理，并做出相應(yīng)的調(diào)整，主動適應(yīng)，讓學(xué)習(xí)效果不斷改善。

3.文化品格

英語文化學(xué)習(xí)內(nèi)容是核心素養(yǎng)理論的關(guān)鍵點(diǎn)，一方面要從人類文明和中國文化理解的角度，了解中國文化對世界文明的貢獻(xiàn)，學(xué)會用英語來宣傳我國的文化思想；另一方面要理解跨文化思想內(nèi)容，在用英語進(jìn)行交流的時候把握不同的文化背景特征，通過對中外文化意識的分析和比較，觀察和了解中外文化的異同，了解彼此的文化差異，調(diào)整交際策略，能夠借助所學(xué)知識開展有效的跨文化交際。

4.思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展觀要求的內(nèi)容。很長一段時間英語教學(xué)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)，孩子們雖然會背一些英文單詞，但很少能說一口流利的英語。教育改革要求堅持核心素養(yǎng)發(fā)展的本質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)不同的環(huán)境條件，形成新思想，構(gòu)建新概念，擁有分析、判斷、善于質(zhì)疑假設(shè)的能力，形成獨(dú)立思考的綜合思維能力。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用路徑

1.課堂實(shí)施的路徑

核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用路徑最主要的還是要從課堂實(shí)施路徑入手：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。教師的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該更多地改變學(xué)習(xí)語境，重視知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展，促進(jìn)文化理解的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。二是構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)語言的具體方法，學(xué)習(xí)語言的特殊習(xí)慣都要在課堂上加以關(guān)注，鼓勵學(xué)生總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)學(xué)生的核心素質(zhì)。

2.課堂外的實(shí)現(xiàn)路徑

核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用路徑還需要考慮到課堂外的實(shí)現(xiàn)路徑：一方面教師要組織課外活動。教師可以組織長期的英語學(xué)習(xí)活動，定期組織英語學(xué)習(xí)調(diào)查，英語教育專家和社會服務(wù)活動，也可以組織學(xué)生閱讀英語報紙。另一方面教師要重視課外核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)測評活動，可以借助問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)反饋等形式了解學(xué)生在課后英語的運(yùn)用情況等。

三、核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用方法

1.三疑三探教學(xué)策略

初中英語課堂教學(xué)可以采用三疑三探的教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種教學(xué)模式的基本程序包括：第一步：“設(shè)疑自探”。設(shè)疑自探就是要求學(xué)生在英語課堂上由教師設(shè)置疑問，由學(xué)生自己探究。第二步：“解疑合探”。解疑合探是指在學(xué)生自探之后提出了相關(guān)的疑問，針對這些疑問，教師進(jìn)行總結(jié)整理，然后學(xué)生進(jìn)行合作探析。第三步：“質(zhì)疑再探”。質(zhì)疑再探是指在基本完成英語主要學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題。

案例一：譯林版牛津英語8A Unit 2 School life

教學(xué)設(shè)計：

一、設(shè)疑自探

教師活動：多媒體顯示世界地圖，展示不同國家的名字，鼓勵學(xué)生自學(xué)這部分的詞匯內(nèi)容，然后將自己的疑惑提出來。

STEP 3 Doing Part B on page 19

Get the students to finish doing Part B on page 19. Show the pictures and ask the students to speak out both the British and American words out loudly.

二、解疑合探

教師活動：總結(jié)學(xué)生的疑問內(nèi)容，展示在多媒體屏幕上，請學(xué)生小組合作來解決問題。

可能出現(xiàn)的問題包括：

Matching the two words that refer to the same things.

Tell the students that people use different words to talk about the same things. Ask the students to open their book and match the two words that refer to the same things. P23 Get the students to read these words by syllable to help them remember it.

2.任務(wù)教學(xué)模式策略

任務(wù)教學(xué)方法運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中已經(jīng)有了一定的成熟經(jīng)驗(yàn)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。具體的教學(xué)模式步驟包括：第一步，教師布置任務(wù)。第二步，學(xué)生自學(xué)知識。第三步，集體匯報總結(jié)。第四步，鞏固所學(xué)，開展練習(xí)。

3.閱讀拓展教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，進(jìn)而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語言的本領(lǐng)。此外，教學(xué)中不忘培養(yǎng)良好習(xí)慣。另外，閱讀中滲透作文教學(xué)。在堅持原作的基礎(chǔ)上可以增刪一些情節(jié)，可以改變題目，改變敘事人稱，也可以改變體裁，改變文章順序等。這樣的設(shè)計主要是降低了英語寫作的難度，讓學(xué)生能夠從閱讀文本之中進(jìn)行改寫，形成初步的英文書寫能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用方法是多種多樣的，教師可以優(yōu)先選擇的模式包括三疑三探教學(xué)策略、任務(wù)教學(xué)模式策略、閱讀拓展教學(xué)策略，相信教師將會在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下將英語教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到極限。

參考文獻(xiàn)：

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