周慶明

摘 要：構(gòu)建高效課堂是伴隨著新課程改革而提出來的概念，其主要指的是用盡可能少的時(shí)間與精力取得最大效益的教學(xué)活動(dòng)，也可以說是教學(xué)效果的最優(yōu)化。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂逐漸成為當(dāng)前化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要追求。主要從有效導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣；有效交流，發(fā)散學(xué)生思維；有效實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力這三個(gè)方面出發(fā)，闡述構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；有效策略

初中化學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的課程，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力的要求也比較高。在當(dāng)前的化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)注重理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐意識(shí)的激發(fā)，不符合新課程改革的教學(xué)要求。要適應(yīng)新的教學(xué)理念與要求，教師就要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)，以切實(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、有效導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，好的導(dǎo)入方式可以有效地集中學(xué)生的注意力，使其全身心地投入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，化學(xué)教師可以通過精心巧妙的設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，吸引學(xué)生的興趣，并為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“溶解度”時(shí)，教師可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生的思考。俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢尀椤痢镣瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，××一嘗淡了，要媽媽加點(diǎn)鹽；××一嘗還是淡，又要媽媽加鹽；××一嘗還是淡，還要加

鹽……食鹽是我們十分熟悉的物質(zhì)，基本上每道菜都離不開食鹽。我們都知道食鹽可以溶解在水中，那么它是否可以無限制地溶解在一定量的水中呢？以生活中的俗語為導(dǎo)語，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感覺到親切，從而有助于營造出輕松和諧的課堂氛圍。經(jīng)過教師這樣聯(lián)系生活的提問，學(xué)生也會(huì)積極地思考，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、有效交流，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考并得出結(jié)論的過程，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論，從而發(fā)散學(xué)生的思維，使其在互動(dòng)討論中真正地收獲知識(shí)、掌握技能。教師可以通過設(shè)計(jì)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，使其有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行討論，以提高學(xué)生討論的效率。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師還要時(shí)時(shí)地關(guān)注學(xué)生的討論過程，對(duì)討論中遇到瓶頸的小組給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跳出思維的誤區(qū)，從而真正地發(fā)散學(xué)生的思維，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價(jià)”中的“化學(xué)式表示的含義”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可以利用多媒體為學(xué)生出示水的化學(xué)式及其結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生一邊觀察一邊進(jìn)行思考，并從特殊到一般，使其總結(jié)出化學(xué)式的基本表示意義：（1）表示一種物質(zhì)；（2）表示該物質(zhì)由哪幾種元素組成；（3）表示該物質(zhì)的一個(gè)分子；（4）表示該物質(zhì)的一個(gè)分子中含有哪幾種原子，每種原子各有幾個(gè)。在學(xué)生明確了化學(xué)式的表示意義后，教師也可以讓學(xué)生分析“CO2”的表示意義，并讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后再找小組代表回答。通過組織學(xué)生進(jìn)行這樣的合作交流，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，他們的結(jié)論也會(huì)得到完善，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。

三、有效實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)可以說是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么教師就要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中階段的很多化學(xué)知識(shí)都是與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系的，那么教師就可以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而加深學(xué)生的印象，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。另外，教師也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過結(jié)合實(shí)際來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”時(shí)，在教學(xué)“用pH試紙測量溶液的酸堿度”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上測量稀鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿度，以指導(dǎo)學(xué)生pH試紙的使用方法。學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)不盡興，教師也可以讓他們?cè)谡n下利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如測定自來水、牛奶、醋、洗潔精、汽水的pH值，并判定這些生活中的材料的酸堿性。這樣結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課外拓展的活動(dòng)，不僅會(huì)激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，采用多種有效的手段開展初中化學(xué)的教學(xué)，是新課程改革背景下構(gòu)建化學(xué)課堂的有效策略。化學(xué)教師要在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而使其真正地投入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)地提高化學(xué)教學(xué)的有效性，同

時(shí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

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