宋國(guó)強(qiáng)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，思維自疑問和驚奇開始。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，解決問題而告終。由此可見“疑”是打開穿心之門的鑰匙，質(zhì)疑是思維的源，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？文中作出以下說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；質(zhì)疑能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想問

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中大多數(shù)以教師為主體，在課堂中采取的都是老師問學(xué)生答，學(xué)生被教師牽著走，沒有自己的質(zhì)疑能力，也極大地限制了學(xué)生的思維拓展能力，所以這就需要教師把質(zhì)疑引入課堂。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，要知道應(yīng)該多讓教師提問，更應(yīng)該讓學(xué)生多提問。課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，有的學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí)就需要教師以鼓勵(lì)為主，及時(shí)輔導(dǎo)，消除學(xué)生的畏懼心理從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣。對(duì)于部分沒有問題或提不出問題的學(xué)生教師也應(yīng)該予以引導(dǎo)或互換角色，提出重點(diǎn)問題，期間可以組織學(xué)生實(shí)行小組協(xié)作的形式來形成輕松有趣的課堂質(zhì)疑氛圍。

二、平等民主，激發(fā)學(xué)生敢問

好奇是兒童的天性，特別是才剛?cè)胄W(xué)階段的學(xué)生，更是求知欲望的這個(gè)階段。教師要抓住這份天性，把在學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問題提出來。但是學(xué)生在長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)一問一答的影響，被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了僅僅是接受者，那固有的天性被裝進(jìn)了籠子，不能釋放出來。為此，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了怕提問的各類心理現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：一是怕提錯(cuò)問受批評(píng)，二是怕提出的問題與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)鬧笑話，三是怕提出問題沒意義，同學(xué)瞧不起自己，四是提出問題會(huì)影響課堂秩序。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師要俯下身子與學(xué)生建立感情，形成平等互動(dòng)的氛圍。其次教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，提前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展學(xué)生質(zhì)疑競(jìng)賽活動(dòng)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和成功感，讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中大膽提問，提出疑問之后，老師作出詳細(xì)的解答，加強(qiáng)學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生樂問

學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅僅依賴于原本的知識(shí)能力，更重要的是要有一個(gè)質(zhì)疑的場(chǎng)景。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的質(zhì)疑的場(chǎng)景，讓學(xué)生求知和質(zhì)疑的欲望在這個(gè)特定的場(chǎng)景里激發(fā)提高，達(dá)到以趣生疑，使他們的思維處于主動(dòng)積極。在這個(gè)場(chǎng)景里，教師把學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，保證學(xué)生有一定的時(shí)間去質(zhì)疑去思考，其間無(wú)論學(xué)生提出什么問題，教師都要在錯(cuò)誤的不妥的地方及時(shí)指出來，正確的有意義的提問給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的場(chǎng)景。

四、書香課堂，激發(fā)學(xué)生勤問

語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的外在表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中要充分保證學(xué)生說的機(jī)會(huì)，教師可以組織分成小組進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生多說，通過說的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的習(xí)慣。其次是讓學(xué)生多做，啟發(fā)他們提問的意識(shí)，激發(fā)他們求知的欲望。實(shí)踐活動(dòng)是形成問題的基礎(chǔ)和源泉，我們教師也應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中受到啟發(fā)而提出問題，最后讓學(xué)生多想，深刻提問，打開學(xué)生的思維。思維大門的開啟首先也需要學(xué)生去想，去開動(dòng)腦筋，加深知識(shí)的記憶。學(xué)生們敢于開動(dòng)腦筋去想，配合著我們教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)問題更深層次的思考，然后通過分析比較，將問題轉(zhuǎn)化，最終學(xué)生提出優(yōu)化解答過程的新問題，擴(kuò)充了知識(shí)點(diǎn)的范圍，又一步升華鞏固了課本以外的數(shù)學(xué)知識(shí) 。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就更濃了，對(duì)他們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)也提高了興趣。另外，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也利于抑制小學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性，集中他們的注意力，一門心思的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望當(dāng)中。

五、培養(yǎng)質(zhì)疑方法，激發(fā)學(xué)生善問

“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上對(duì)于小學(xué)生來說他們提出的問題往往是空洞的、無(wú)序的，這就需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)他們先提什么。后提什么，結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑提出疑問。但由于不同階段中問題、內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也各有特色，只有恰到好處的提問，才能達(dá)到預(yù)期的效果。揭示問題的本質(zhì)，反而會(huì)讓人感到困惑厭煩。因此在課堂教學(xué)中要給學(xué)生一些提問的引導(dǎo)和一些方法，使學(xué)生善于提問，如趣問法、追問法、反問法、聯(lián)系實(shí)際提問法等等。然后我們教師還可以在學(xué)生提出問題的過程中，設(shè)置相應(yīng)的障礙，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想提出這個(gè)問題的來源，不會(huì)的學(xué)生，教師加以引導(dǎo)，最終和學(xué)生們一起解決他們的疑問，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

其實(shí)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常生活中我們教師都要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問題去探索，去深究，提出與眾不同的看法，提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題，因?yàn)檫@是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際沒有實(shí)際意義的，跟教材的內(nèi)容不相關(guān)的不妥的等等，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，就有了解決質(zhì)疑的問題的欲望，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高我們教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)觀察、操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的場(chǎng)景和時(shí)機(jī)，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生想問、敢問、樂問、勤問、善問，使學(xué)生從要我質(zhì)疑轉(zhuǎn)為我要質(zhì)疑，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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