汪燕

汪 燕，廣東省廣州市南沙東涌中學(xué)教師。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文仍然屬于新材料作文，只是增加了任務(wù)型指令，是一種添加了任務(wù)指令的新材料作文。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖然本質(zhì)上是新材料作文，但增加了任務(wù)指令，它就有了自己的特點(diǎn)，再加上是2015年才出現(xiàn)的“新型”新材料作文，所以學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，尤其在審題立意方面。所以，這里筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以一次學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練為例談?wù)剬W(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意中常出現(xiàn)的問(wèn)題和提升的方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意存在的問(wèn)題

下面，筆者以執(zhí)教的高二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行的一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文訓(xùn)練為例，來(lái)具體談?wù)剬W(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作審題立意環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

文題回顧：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，中山一所學(xué)校推出了“無(wú)聲食堂”，倡導(dǎo)學(xué)生安靜文明用餐，以微笑、眼神以及統(tǒng)一的手勢(shì)與老師溝通，如確需語(yǔ)言溝通，要盡量做到輕聲細(xì)語(yǔ)，不對(duì)周圍人造成干擾。此舉一經(jīng)推出，學(xué)生、家長(zhǎng)有叫好，也有質(zhì)疑。經(jīng)媒體報(bào)道后，引起了更大范圍的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考與判斷。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

（一）忽視指令，偏離任務(wù)

此次習(xí)作，有學(xué)生的立意為“我認(rèn)為，習(xí)慣的力量非常強(qiáng)大”“依我之見，人的素質(zhì)很重要”“我認(rèn)為，我們要做一個(gè)文明的人”等，然后全文只談“習(xí)慣”“素質(zhì)”“文明”，完全沒(méi)寫對(duì)“無(wú)聲食堂”事件的看法。很顯然，這些學(xué)生的作文寫偏題了。其主要原因有二：一是學(xué)生在審題立意過(guò)程中忽視題目的任務(wù)——“對(duì)于以上事情，你怎么看”。審題過(guò)程中沒(méi)有明確作文是要求談對(duì)學(xué)校推出“無(wú)聲食堂”措施的看法，要就事論事；二是學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的題型還不熟悉，當(dāng)成了一般的新材料作文來(lái)寫了。

（二）簡(jiǎn)單肯定或否定

大多數(shù)學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中的立意是“這所學(xué)校的措施，我表示贊同”“我十分贊同這種做法”“依我之見，這種做法很好”“我認(rèn)為，這種做法不好”之類。這種立意怎么樣呢？

這種立意符合本題任務(wù)“對(duì)于以上事情，你怎么看”，表明了作者觀點(diǎn)，也契合材料。但作為一位高中生，這種立意只是簡(jiǎn)單地表明態(tài)度，而沒(méi)有深刻的觀點(diǎn)和見解，這很難給評(píng)卷老師留下深刻的印象，那么也很難得到高分。

（三）選錯(cuò)或選偏角度

習(xí)作中個(gè)別學(xué)生立意為：“我覺(jué)得家長(zhǎng)的叫好很奇怪”。這則材料提及了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體四方，其核心事件是學(xué)校推出“無(wú)聲食堂”一事，而“學(xué)生、家長(zhǎng)有叫好，也有質(zhì)疑”，媒體報(bào)道核心事件后“引起了更大范圍的討論”都是核心事件產(chǎn)生的影響。因此這則材料應(yīng)圍繞學(xué)校這個(gè)核心角度來(lái)寫作。所以從“家長(zhǎng)”的角度來(lái)寫，立意就偏了。

在這次作文訓(xùn)練中，選錯(cuò)角度的學(xué)生不多，這則材料的核心角度還是很明顯突出的。但如果任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料角度復(fù)雜些，學(xué)生選錯(cuò)或選偏角度的現(xiàn)象就較多了。例如學(xué)生曾寫2015高考全國(guó)Ⅰ卷作文，選次要角度——“網(wǎng)友”“媒體”的就較多，導(dǎo)致作文偏題，得分低。

（四）不科學(xué)、不合邏輯

如習(xí)作中有學(xué)生確定中心論點(diǎn)為“做一個(gè)時(shí)刻保持安靜的人”“我認(rèn)為，學(xué)校推行‘無(wú)聲食堂的做法剝奪了學(xué)生言論自由權(quán)，會(huì)扼殺學(xué)生的天性”。除非是天生為啞，一個(gè)人一生不可能“時(shí)刻保持安靜”，這種思維和表達(dá)明顯不合邏輯。學(xué)校推行“無(wú)聲食堂”，并不是禁止學(xué)生講話，還可以“輕聲細(xì)語(yǔ)”的，更不是不能發(fā)表對(duì)事物的看法，所以“剝奪了學(xué)生言論自由權(quán)，會(huì)扼殺學(xué)生的天性”的說(shuō)法太過(guò)偏激了。學(xué)生在審題立意的環(huán)節(jié)思維和表述不科學(xué)、不合邏輯的現(xiàn)象并不算少見。

二、提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的策略

針對(duì)上文談到的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下提升審題立意的方法。

（一）把握題型，明確任務(wù)

學(xué)生審題立意忽視指令以致偏離任務(wù)，或者只是簡(jiǎn)單肯定或否定，主要原因之一是學(xué)生對(duì)2015年首次出現(xiàn)在高考全國(guó)卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題型還很陌生。因此，有學(xué)生沒(méi)意識(shí)到抓住“任務(wù)”寫作的重要性，以致忽視指令，偏離任務(wù)；或者較多學(xué)生擔(dān)心立意出錯(cuò)，不敢大膽立意，就采用了最保險(xiǎn)的簡(jiǎn)單肯定或否定的方式。如何避免這兩種問(wèn)題，提升學(xué)生的審題立意能力，教師首先要讓學(xué)生了解這種題型不神秘，只是增加了任務(wù)型指令的特殊的新材料作文。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”來(lái)寫的重要性，并教學(xué)生弄清、明確作文驅(qū)動(dòng)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文驅(qū)動(dòng)任務(wù)的類型有：文體任務(wù)、對(duì)象任務(wù)、內(nèi)容任務(wù)等。以這次訓(xùn)練的作文題為例分析：①文體任務(wù)：“對(duì)于以上事情，你怎么看”，可見是要寫議論文。②對(duì)象任務(wù)：“對(duì)于以上事情，你怎么看”，談學(xué)校推出“無(wú)聲食堂”的事件。③內(nèi)容任務(wù)：發(fā)表對(duì)學(xué)校推出“無(wú)聲食堂”措施的看法，體現(xiàn)你的思考與判斷。

（二）抓住核心，選好角度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要符合題意，除了要弄清驅(qū)動(dòng)任務(wù)，還要抓住材料的核心事實(shí)，并選核心角度或重要角度來(lái)立意。怎樣確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料的核心事實(shí)呢？關(guān)鍵從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料特征著手。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文一般選擇本身具爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事，這個(gè)引發(fā)社會(huì)公眾爭(zhēng)議的事實(shí)就是材料的核心事實(shí)。那又如何“選好角度”呢？首先，選擇核心角度、主要角度，然后選擇自己最易寫好的角度。什么是核心角度、主要角度呢？就是符合材料內(nèi)容及含意范圍的角度。要整合材料和驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求，來(lái)確立核心角度和主要角度。以這次訓(xùn)練作文題為例分析：這則材料有四個(gè)角度：學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體?！皩W(xué)?！笔呛诵慕嵌龋渌嵌葎t是次要角度或沾邊角度。

（三）厘清概念，明辨是非

前文提到有學(xué)生立意為“我認(rèn)為，學(xué)校推行‘無(wú)聲食堂的做法剝奪了學(xué)生言論自由權(quán)，會(huì)扼殺學(xué)生的天性”，從此立意可看出，此學(xué)生并沒(méi)厘清“言論自由權(quán)”的概念。所以，在審題立意環(huán)節(jié)要注意厘清概念，并注意去辨別任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料中的是和非。教師在作文教學(xué)訓(xùn)練中也要注意詞匯教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、把握詞匯的內(nèi)涵和外延。

但學(xué)生審題立意不科學(xué)、不合邏輯，其原因除了沒(méi)厘清概念、沒(méi)辨明是非，語(yǔ)言表達(dá)不嚴(yán)密或不科學(xué)等；還有一個(gè)很重要的原因是思維的嚴(yán)密性、深刻性不夠。如何提升呢？一方面教師在作文教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確和準(zhǔn)確表達(dá)立意的重要性，避免非智力因?qū)е碌膯?wèn)題；另一方面教師在日常教學(xué)中要重視思維訓(xùn)練，注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功能成，非一巧之力可解，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文并不神秘，其審題立意也是有要點(diǎn)可抓，有方法可循的。只要讓學(xué)生抓住這些審題立意的要點(diǎn)，掌握好方法，并注重思維訓(xùn)練，平時(shí)不斷實(shí)踐，他們就可以準(zhǔn)確審題立意并寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。endprint