朱海芹

摘要：在小學語文教學中，教師要重視情感教育，因為情感教育是小學教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對于陶冶小學生的情操具有重要作用，所以作為小學語文教師應(yīng)該在語文教學中將情感教育貫穿于整個語文教學的始末，這對語文的教學效果以及培養(yǎng)學生的審美能力帶來了積極的作用，這就需要小學語文教師在語文課堂中實施方式多樣的情感教育，發(fā)揮小學語文教學中的情感教育作用。

關(guān)鍵詞：語文教學；情感教育；實施策略

語文作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學科，是其它學科學習的基礎(chǔ)。語文的學習對于我們認知語文這門學科和認知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個重要學科，也是豐富學生的情感，提高學生審美的重要學科。在進行語文教學時，如何來進行學生的情感教育，讓學生擁有豐富的情感，提高學生的綜合素養(yǎng)使我們需要思考的問題。

一、情感教育概述

（一）情感教育

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

（二）情感教育的作用

（1）激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

提高學習興趣，作為一種具有創(chuàng)造性和活力的新型教學方法，情感教育法充分地利用了小學生的情感意識，發(fā)掘了學生的內(nèi)心世界，讓學生能夠在學習中抒發(fā)自身的情感，對小學生進行了積極的引導(dǎo)，讓學生擁有更敏銳的洞察力，更豐富的情感，充分地調(diào)動了學生的積極性，讓學生能夠積極主動的進行語文學習。

（2）提高學生的綜合素質(zhì)

情感教學能夠讓學生擁有更豐富的情感，更柔軟的內(nèi)心，更高的審美。情感教育的展開，讓學生獲得了新的成長，新的進步，新的突破，讓學生在接受情感教育后，學會愛與被愛，學會正確的處理情感，學會正確的溝通交流，樹立正確的價值導(dǎo)向，提高學生的綜合素質(zhì)，讓自身得到更好的發(fā)展。

（3）營造語文環(huán)境，提高學習效率

與傳統(tǒng)的照本宣科的應(yīng)試式教育不同，情感教育的引入不僅是對教學模式的轉(zhuǎn)變，也是對教學環(huán)境的改變。它讓教學脫離了“老師講，學生聽”的流程式教學，讓教師更注重學生的反映，而不是只關(guān)注教學目標的完成。讓教學更加人性化，創(chuàng)造出更好的語文環(huán)境，讓學生能夠在一個良好的環(huán)境中進行語文學習，提高學習效率。

二、小學語文教學中的情感教育及實施策略

（一）讓教師充分認知情感教育的重要性

小學生作為一個特殊的群體，他們的認知還比較薄弱，因此對于教師的很多行為都會在潛意識里進行模仿，正是因為如此，教師在日常的工作時，需要時刻規(guī)范自身的言行，在為人處世上給學生做好示范。只有教師充分的認知了情感教育的重要性，才會在日常的教學中將關(guān)愛藝術(shù)融入進來，真正的做到關(guān)愛學生，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，感知學生的情緒變化。教師自身所具備的思想道德品質(zhì)，個人修養(yǎng)與情感表現(xiàn)都對學生有著深遠的影響。所以，要想做好這份工作，第一步就是從自身出發(fā)，進行自身的素質(zhì)建設(shè)，進行自身綜合到的品質(zhì)的建設(shè)，然后才能在教學中對學生起到潛移默化的作用。

（二）利用影視資源進行情感教育的滲透

合理的進行影視資源的利用，利用影視資源進行資料和內(nèi)容的收集整理，將一些與情感教育相關(guān)的內(nèi)容進行引入，更大程度的對學生的知識面進行擴展補充，讓學生在這種更直觀的表現(xiàn)形式下感知任務(wù)感情的變化，感知到情感的力量。在學生對純文字的學習方法已經(jīng)喪失興趣時，讓影視資源出現(xiàn)在課堂教學當中，利用豐富的影視內(nèi)容和資源，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道意識的導(dǎo)向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發(fā)了學生的興趣后，學生才會想要去學習，認真去學習，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動更加和諧。影視資源與語文課程的結(jié)合發(fā)展，是對學生學習效率、學習能力、學習興趣的極大提高，能夠讓其作為情感教育的載體，以此為基礎(chǔ)來對學生進行情感教育的滲透。在另一方面，影視資源的應(yīng)用也讓師生之間能夠增加更多的互動，更多的交流，讓師生在新的教學環(huán)境中能夠更好的實現(xiàn)互動，能夠以這種直觀的形式來感受人物情感的變化，進行學生情感的啟發(fā)。

（三）從教材出發(fā)，將情感教育與教學內(nèi)容互相滲透

作為課堂教學最主要的構(gòu)成部分，教材貫穿了整個語文教學，在課堂內(nèi)容中進行情感教育的滲透就是最為直接的方法。那么，為了將情感教育進行滲透，我們需要從教材出發(fā)，將教學內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進行再處理，將情感教育觀念融入到教材中，通過日常的常規(guī)教學，將這些理念慢慢的輸送給學生。情感教育是具有非常深的內(nèi)涵的，在進行教學時，不能將所有的概念進行一次性灌輸，需要將情感教育所要表現(xiàn)的文學審美，傳統(tǒng)精神，以及思想節(jié)操等慢慢的、長期的進行灌輸，讓這種影響植入到潛意識中，真正的將情感教育落到實處。比如在進行教學的時候，教師根據(jù)課文的具體內(nèi)容，有意識的加入情感教育的環(huán)節(jié)，從而讓學生潛移默化的受到影響，不自覺的被帶入到情感教育的學習中，達到較好的學習效果。

三、結(jié)語

情感在現(xiàn)代小學語文教學中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，如果我們能夠正確認識情感教育并善加運用，使教學過程中教師、學生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學語文教育教學之中，勢必對小學語文教學起到推動的作用，提高語文教學的水平和質(zhì)量。同時，也能夠鍛煉小學生的思想情操，能夠讓學生得到成長，讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。由于認知局限，筆者對于相關(guān)問題看法還較為淺顯，還需要更多的專家學者來進行進一步的研究討論。endprint