賈麗珍

摘 要：我國為提升學生綜合素質(zhì)能力，深化教學教育改革，制定了相關(guān)文件，對音樂教育提出了新的要求，旨在打造一支或多支優(yōu)秀的音樂團隊，代表著高端的素質(zhì)教育能力和水平，然而鋼琴的發(fā)展，其學習的入門之處在于擁有專業(yè)的技能和鋼琴學習技巧；在師訓內(nèi)容中，教師繼續(xù)教育成為核心討論的話題，其包含兩種不同的教育形式，分別為短期培訓和學歷補償教育，兩者有不同的表達意向和教學目標。

關(guān)鍵詞：鋼琴學習；短期培訓；教學思考；教學建議

中圖分類號：J624.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0249-01

鋼琴演奏傳播了古典作品與經(jīng)典作品精華之處，榮登藝術(shù)創(chuàng)造寶殿，而學好鋼琴演奏并想在其領(lǐng)域有所突破和創(chuàng)造，此過程較為艱難，它對專業(yè)技能的掌握力要求頗高.本文將對鋼琴短期培訓教學闡述自己的觀點并提出合理化的教學建議。

一、依據(jù)短期培訓的特點和要求，適當調(diào)整鋼琴教學的內(nèi)容

鋼琴同其他的樂器一樣，作為音樂教育的基礎(chǔ)，是必修課程之一。通常對鋼琴教學的規(guī)劃是嚴格按照教學大綱要求來安排，其系統(tǒng)性與規(guī)范性較強，然而鋼琴短期培訓，基于教學時間短，難以保證教學質(zhì)量和學員的知識掌握程度，所以鋼琴短期教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)增勢在必行，同時應(yīng)該考慮增加新的鋼琴教學內(nèi)容。

1.通過指法練習進行鋼琴彈奏訓練是鋼琴課程的重要內(nèi)容之一。彈鋼琴最基本的要求是掌握指法彈奏技巧，學員可以通過連奏、手腕斷奏、高抬指等方法鍛煉手指的獨立性，教師在此階段進行教學時，可以在課堂上講授《哈農(nóng)》的五指練習法，將自己變換為一個重新演奏鋼琴的角色，身臨其境，感受學員的學習困難，鼓勵學習進度較慢的學員，告誡學習能力強的學員要戒驕戒躁；普及24調(diào)音階知識和琶音，加強練習，解決掌關(guān)節(jié)的放松，大多學員在初次彈奏時都會顯得略微緊張，身體放不開，難以投入到課堂訓練的氛圍內(nèi)，從而導(dǎo)致手指僵硬，難以獨立，姿勢不準確，琴鍵把控力度不夠，發(fā)音刺耳跑掉等眾多問題，再此狀況下，需要教師能進行小組方式或者對單個學員進行輔導(dǎo)。

2.鋼琴伴奏是提高學員綜合能力的一項重要內(nèi)容，伴奏涉及的內(nèi)容較為寬泛，要求學員掌握不同風格歌曲的音型和伴奏處理及歌曲表現(xiàn)的常識；對演唱與伴奏結(jié)合的技巧運用、前奏、間奏、尾奏的處理方式也有較高的規(guī)范標準。傳統(tǒng)的鋼琴教學只是一味的傳授彈奏技巧，忽視了伴奏的重要性，如今好多大型文藝節(jié)目表演對表演者彈奏和伴奏的技術(shù)要求較高，所以，在短期培訓的課程中加入伴奏教學內(nèi)容，傳播伴奏教學的專業(yè)知識有助于學員提高伴奏表演能力。

3.視奏能力的培養(yǎng)是提高鋼琴技能的有效途徑。對于有一定鋼琴學習基礎(chǔ)的學員，除掌握熟練的彈奏技巧重要之外，培養(yǎng)視奏能力也是學好鋼琴的關(guān)鍵點之一，提高視奏能力有助于學員提高反應(yīng)能力，最大的特點是“快”，對有些從未接觸過的音樂杰作可以在很快的時間里掌握其旋律、節(jié)奏、風格特點，對作品有整體的認識和把控，它要求學生在彈奏過程中養(yǎng)成高度集中注意力的習慣，使眼、耳、手、各器官在彈奏中形成協(xié)調(diào)的關(guān)系，達到只看譜不看琴鍵的境界。

二、依據(jù)短期培訓的特點和要求，相應(yīng)的改變鋼琴教學方式

學歷補償教育的教學時間與短期培訓恰恰相反，它的教學時間長，由學歷教育年限所規(guī)定，教學對象大都是以獲取學歷為目的，教學教師是通過國家規(guī)定的招生章程所錄取，采取“一對一”、“一對二”的小課講授形式，主要針對彈奏技能的學習，結(jié)合了鋼琴的基本知識和其他相關(guān)知識。

1.短期培訓的教學課時少、時間短，教學對象大部分屬于社會工作者，有中小學的音樂教師、企事業(yè)單位的文藝工作者及中師鋼琴教師等，且已有一定的鋼琴基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗，選擇短期培訓這種教學方式為學到更多的知識，提高自己的理論水平和彈奏技巧，顯而易見，學歷補償教育難以符合這一要求，因此，將學歷補償教育的小課授課模式變?yōu)橐约w大課為主，在一定的場合下適當采用小課技能講解的教學方式，更加符合鋼琴教學短期培訓的特點和要求，有助于教學質(zhì)量更上一層樓。

2.將以“教”為主換位為以“教”為輔的課堂模式，使實踐教學成為一種自我導(dǎo)向式的活動。以往的教學模式都是以教師為主導(dǎo)者，但是成人學員的自我導(dǎo)向性較強，將課堂交給學員，突出學生的主導(dǎo)地位，變換為“自導(dǎo)式”的教學后，教師的輔導(dǎo)作用尤為重要，主要幫助學生認真仔細的分析每一鋼琴彈奏模塊的技能結(jié)構(gòu)；幫助學員發(fā)現(xiàn)自有技能與專業(yè)技能之間的差距，合理的給予自身一個定位；發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題，引導(dǎo)學生善于思考、學會自主尋找解決問題的辦法；把握“行為”的準確性。

3.師生間的課堂交流與互動是非常重要，也是在所難免的，充分發(fā)揮“教師與學生”、“學生與學生”間的互動功能，提倡民主式教學。

對鋼琴教學短期培訓采取實踐教學的形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學課堂，由緊張嚴肅的氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤伸`活學習氛圍，充實鋼琴教學內(nèi)容，改變教學形式，學員不唯師而唯書，避免了師生間“對立”的狀態(tài)，在學習的過程中，學員可以通過討論和角色扮演解決問題，提高思考能力和表達能力，同時拉近了師生間的距離；在課余時間，也可以針對性的加強學生的技能，鼓勵學員多參加表演、嘗試移調(diào)演奏練習、歌曲即興伴奏等節(jié)目。

參考文獻：

[1]張慧.淺議鋼琴彈奏中手指的能力與訓練[J].安康師專學報，2006（06）.endprint