賈憲章/山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

教育其實(shí)也可以“復(fù)制”

賈憲章/山東省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

一個(gè)年輕的媽媽帶著兒子去拜訪朋友。在公共汽車上，媽媽被一位青年撞到了一邊。兒子關(guān)切地問：“媽媽，您沒事吧?”同時(shí)，他惱怒地看了那位青年一眼，喊了一句：“太可恨了！”媽媽看著兒子，說道：“可不能這么說，這位叔叔不是故意的。”這時(shí)，那位青年也連連向她道歉。兒子聽到這些，慚愧地低下了頭。幾天以后，媽媽騎著車子來到學(xué)校準(zhǔn)備接兒子回家，發(fā)現(xiàn)他的手破了，血一滴滴往下流。媽媽心疼極了，將傷口包好后就去問老師是怎么回事，老師也很納悶，因?yàn)樗葲]有看到他來報(bào)告，也沒有聽到他哭過。媽媽不解地問：“為什么不告訴老師呢？”他笑著說道：“媽媽，那位同學(xué)不是有意，他已經(jīng)深感不安了，如果再告訴老師，他會(huì)更加自責(zé)的。”媽媽非常高興，他摸著兒子的頭說：“好孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了諒解別人?！?/p>

這個(gè)故事完整地演繹了一位媽媽把她優(yōu)秀的素養(yǎng)輕松“復(fù)制”到自己兒子身上?？涩F(xiàn)實(shí)生活中卻難覓“教育復(fù)制”的靈巧身影，有的過于看重“粘貼結(jié)果”，只記得自身的監(jiān)督職能，常常是硬性管理過濫、量化過程過繁、批評(píng)指責(zé)過多；有的過于輕視“復(fù)制樣本”，不是蜻蜓點(diǎn)水般示范，就是越俎代庖；有的過于忽略“復(fù)制動(dòng)作”，自己言行不端，對(duì)孩子更是放任自流，妄談“樹大自直”……育人者只有全面審視“教育復(fù)制”的內(nèi)在需求和外在條件，自覺創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)優(yōu)化細(xì)節(jié)，才會(huì)讓其不斷展現(xiàn)自身的教育魅力。

優(yōu)秀素養(yǎng)是育人者有效推薦“復(fù)制內(nèi)容”的“關(guān)鍵框”。其一，具備“復(fù)制素養(yǎng)”。育人者必須先育己，適時(shí)地給自己加油充電，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，熟悉本專業(yè)知識(shí)技能，熟練地駕馭教學(xué)手段，靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，有效引導(dǎo)工作對(duì)象快速高效地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新交流方式，不斷拓展溝通渠道，真實(shí)地展現(xiàn)自己的博學(xué)、睿智、幽默，他們自然而然會(huì)喜歡。其二，清楚“復(fù)制意愿”。多留心受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r，多琢磨與其溝通的渠道與方式，多變換觀察、思考的位置與角度，育人者才會(huì)清楚受教育者的“復(fù)制意愿”，才可以有效地調(diào)整施教實(shí)踐，準(zhǔn)確把握因材施教的火候。

施教魅力是育人者輕松實(shí)現(xiàn)“復(fù)制目標(biāo)”的“加速鍵”。其一，真誠相待是“加速鍵”。每個(gè)都有一個(gè)神秘的內(nèi)心世界，施教不是演戲，只有真正發(fā)自內(nèi)心、表里如一的美好品德，才能吸引并感染每一位受教育者，教育的“復(fù)制目標(biāo)”才會(huì)在他們身上悄然呈現(xiàn)。其二，換位思考是“加速鍵”。困難時(shí)及時(shí)用熱情的話語加以鼓勵(lì);自卑時(shí)總會(huì)用“閃光點(diǎn)”喚醒他的自信；痛苦時(shí)總有設(shè)身處地的給予安慰……習(xí)慣于換位思考，一直保持著友善態(tài)度，讓教育對(duì)象可以從心底里體會(huì)到自己的所作所為都是為了他們更好的成長(zhǎng)，只有這樣才能在他們心中一直保持著良好形象和魅力。

施教技藝是育人者準(zhǔn)確把控“復(fù)制細(xì)節(jié)”的“共享鍵”。其一，以因材施教孕育“共享”。不同施教內(nèi)容需要不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)模式，受教育者共性和個(gè)性并存，施教者必須反復(fù)斟酌、精心策劃，因人因地因時(shí)開展施教活動(dòng)，在示范環(huán)節(jié)里多一些耐心和尊重，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)里多一些細(xì)心和激勵(lì)，在體驗(yàn)環(huán)節(jié)多一些信任和理解……才會(huì)有效激活每一個(gè)施教環(huán)節(jié)。其二，借優(yōu)化方法催生“共享”。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開并收得攏。施教活動(dòng)必須充分調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的積極性，使他們可以容易接收又能愉快參與。施教者要正確傳授知識(shí)，還要教給學(xué)習(xí)方法，通過多種途徑、采取多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在彼此共享的平臺(tái)上不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

教育其實(shí)也可以“復(fù)制”。育人者應(yīng)該時(shí)刻提醒自己教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，不僅要拓寬溝通渠道去了解、尊重、呵護(hù)每一個(gè)教育對(duì)象，更需創(chuàng)新探究新模式去研究育人規(guī)律、提升育人水平，完善自己的示范技藝，自己的育人實(shí)踐才會(huì)不斷呈現(xiàn)出絢麗的“復(fù)制”景致。