謝靜

摘要：為適應(yīng)新形勢下教學(xué)的要求，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要在原有的基礎(chǔ)上作出調(diào)整。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，提升學(xué)生獲取知識的積極主動性，是現(xiàn)代高中地理教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，本文據(jù)此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；高中地理；自主；學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，制定可行的計(jì)劃，并科學(xué)的攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題。教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中起到積極引導(dǎo)的作用，在扭轉(zhuǎn)學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上取得更好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。在逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性探索的道路上，既有艱辛，也有成功的經(jīng)驗(yàn)，在文中我們就一些成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。

一、高中學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)應(yīng)該遵守的一些原則解析

（一）積極、主動獲知的原則

要學(xué)、想學(xué)的主觀愿望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，也是思想基礎(chǔ)。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性的重要障礙。必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動學(xué)”向“我要學(xué)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望是自主學(xué)習(xí)的重要保障。一些教師在地理教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，卻忽視了這一原則，依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法，結(jié)果難以為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。高中地理教師要千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生積極、主動求知的激情，并為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，燃燒學(xué)生的激情。

（二）獨(dú)立獲知的原則

我們講學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還應(yīng)該考慮到的一個問題，就是學(xué)生的自主獲知要講究獨(dú)立性。當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)立獲知的道路不會平坦，不管是從學(xué)生的自覺性方面，還是從學(xué)生獲取知識點(diǎn)的過程方面來講，都會遇到各種各樣的問題，然而這又是一個不可或缺的過程。教師一定要按照獨(dú)立性的原則對學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步減輕在心理上地理學(xué)習(xí)對教師的依賴性，逐漸變得更加獨(dú)立。

（三）有效性原則

將自主學(xué)習(xí)引入現(xiàn)代教學(xué)的目的之一，就是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)變得更加高效。這就引發(fā)高中獨(dú)立教師的思考——如何才能高效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中首先從淺層次去接受知識，而后要注意一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)。知識的內(nèi)化過程必須要發(fā)揮學(xué)生的自主性，尤其要把握好學(xué)生對知識進(jìn)行自主思考這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由外在的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識這一轉(zhuǎn)化。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的方法解析

我們想要使高中學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力上升到一個新的臺階，首先要做的就是思考達(dá)到目的的渠道。現(xiàn)代教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，在理論與實(shí)踐上也提出了一些有效的方法。我們結(jié)合高中學(xué)生及高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，談幾種行之有效的發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主性的方法：

（一）興趣的激發(fā)是關(guān)鍵

在發(fā)揮學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中自主性的過程中，我們首先想到的就是興趣。上文我們已經(jīng)談到學(xué)生的積極性與主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么接下來我們就要思考學(xué)生的積極性與主動性從何而來，在大量的研究與探索中我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性所需要的積極性與主動性源自于學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)及接受式的學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的區(qū)別，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要一股強(qiáng)大的力量，而只有學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的、內(nèi)在的、源源不斷的動力，推動學(xué)生去思考、去探索、去做更加深入的研究與探析。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)來講，大部分高中地理教師都能夠深刻的體會到其重要性，也在切切實(shí)實(shí)的落實(shí)著，但是卻在將興趣的培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來方面做的并不到位，甚至一些教師還難以更加深刻的意識到二者之間的聯(lián)系。本人提議高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣時應(yīng)該與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，融為一體，這樣二者相互促進(jìn)，能夠收到意想不到的良好教學(xué)效果。

（二）學(xué)生親身投入到獲取知識的過程之中

自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的一個重要區(qū)別就是學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)的過程之中。學(xué)生如果能夠全程參與到教師的教學(xué)中去，自然就能夠隨著教師的教學(xué)思路積極的思考及探析，整個課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)生思考與探索的過程，而不是教師講，學(xué)生在教材上做筆記的過程。一些教師為了使學(xué)生投入到地理課堂教學(xué)中來，就拼命的從個人的教學(xué)方面找原因，認(rèn)為只有教師做的夠好、夠到位，學(xué)生才會參與到教學(xué)中來，否則，將會影響學(xué)生的參與性。當(dāng)然，教師的這種認(rèn)識雖然不夠全面，但是也有其合理性。正確的思考方法是，教師應(yīng)該從教師本人及學(xué)生兩個方面來需找原因。教師在做出不懈努力的同時，學(xué)生也要積極的配合教師并不斷努力的思考，全神貫注的聽講，這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”才能良性互動，學(xué)生在獲取地理知識過程中的主體性才能顯現(xiàn)。

（三）鼓勵學(xué)生獨(dú)立建立知識體系

自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)受多方面因素的影響，而一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)往往被人們所忽視，那就是目標(biāo)的引導(dǎo)。我們不管在做什么事情的過程中都有這樣的相似體驗(yàn)，有了目標(biāo)動力就大大增加，之于高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也是這一個道理，教師也要合理的、科學(xué)的為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)。鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成知識框架體系的構(gòu)建就是一個十分奏效的引導(dǎo)目標(biāo)。基于高中地理較為知識點(diǎn)較為繁雜學(xué)生在知識點(diǎn)掌握及運(yùn)用過程中困難較大的情況，引入了知識體系的構(gòu)建，而學(xué)生知識框架的構(gòu)建一般在教師的指揮下開展，如果學(xué)生能夠脫離教師的輔助，通過個人多方的思考與努力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建出適合自己的知識框架體系，那么，學(xué)生的自主性就得到了較為充分的發(fā)揮。而教師設(shè)定構(gòu)建知識體系的目標(biāo)，對學(xué)生而言就是一個有效的指引。

（四）教師對學(xué)生提出知識梳理方面的要求

知識可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。對學(xué)生而言靜態(tài)的掌握知識就是死記硬背，而動態(tài)的掌握知識就是主動應(yīng)用。高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中喜歡積累知識，而不愿意耗費(fèi)精力梳理知識，而學(xué)生梳理知識的過程就伴隨著學(xué)生主動性的發(fā)揮。地理老師要鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)按照一定的原則進(jìn)行梳理。當(dāng)然，教師最好能夠在課堂上為學(xué)生留出梳理知識的時間，畢竟學(xué)生的自覺性與學(xué)習(xí)壓力都會對學(xué)生在課余時間梳理知識點(diǎn)帶來一定的不良影響。教師還可以對學(xué)生的梳理效果制定一些檢測措施，推動學(xué)生更加主動的去梳理知識點(diǎn)。

總之，高中地理教師發(fā)揮學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主動性十分必要也十分迫切，除了可以借鑒文章中給出的方法之外，還可以通過多個不同的渠道使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，教師要集思廣益，需找更多方法與途徑。endprint