姜莉　姜靜

摘要：《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程，它不是一門(mén)基礎(chǔ)課，而是一門(mén)高級(jí)課程，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)用性更為突出，所以一般安排在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。與此相適應(yīng)，高級(jí)英語(yǔ)課程改革必須要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是高級(jí)英語(yǔ)課程改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：課程改革；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0128-02

高級(jí)英語(yǔ)是綜合英語(yǔ)課程的延續(xù)，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生的必修課程。教育部頒布的《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“高級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫(xiě)作能力的課程?！蹦康氖亲寣W(xué)生“繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才能力要求的提高，導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對(duì)象都發(fā)生了巨大變化。如何讓學(xué)生在走向社會(huì)后迅速適應(yīng)新時(shí)代、新環(huán)境，這就要求高等學(xué)校在貫徹大綱要求和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程必須因時(shí)而動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

一、《高級(jí)英語(yǔ)》課程改革以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景分析

伴隨學(xué)分制改革進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程授課時(shí)數(shù)逐年降低。為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)高校的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲以教師主講為主的舊模式，教學(xué)內(nèi)容主要以講解語(yǔ)言點(diǎn)和背景知識(shí)為主。學(xué)生仍沿用過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)只注重詞義和句意的理解，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本價(jià)值追求——以應(yīng)用為主。而新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的要求卻越來(lái)越高，授課時(shí)數(shù)的減少與新教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生能力要求不斷提高之間的矛盾愈發(fā)凸顯。與基礎(chǔ)英語(yǔ)階段相比，高級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不能體現(xiàn)其“高級(jí)”在何處。（劉采敏，2006，4：28）近年來(lái)，一些高校教師對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)改革做了許多有益的嘗試，如倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些改革最終都沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，教學(xué)似乎仍處于換湯不換藥的尷尬局面。（陸明，丁萬(wàn)江，2002）許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，通過(guò)角色扮演和對(duì)話活動(dòng)進(jìn)行授課就是以學(xué)生為中心。誠(chéng)然，這種改變有其積極意義，實(shí)際上以學(xué)生為中心應(yīng)該有以下兩個(gè)維度：一是探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極追求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。為此，筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索，涉及高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的文章有38萬(wàn)條，主要包括教學(xué)模式、教學(xué)法、課程建設(shè)等方面。

跨入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，《高級(jí)英語(yǔ)》課程教學(xué)在落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面遇到如下突出問(wèn)題。

1.在改革開(kāi)放新形勢(shì)下，只會(huì)講英語(yǔ)、不會(huì)做事情的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求明顯減少。社會(huì)需要的是用英語(yǔ)做工具，能夠從事教學(xué)和研究、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、行政管理等工作的人才。也就是說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了熟練掌握英語(yǔ)外，還需要對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能有較深的理解，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2.隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展，新的語(yǔ)言現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教材以及教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新，這與日益減少的課時(shí)量形成一個(gè)二元悖論。

3.隨著高等教育國(guó)際化程度的提高和國(guó)內(nèi)外文化交流的發(fā)展，這對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生語(yǔ)言交際能力的要求不斷提高，特別是對(duì)他國(guó)文化的理解及跨文化交際所出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題該如何應(yīng)對(duì)，這對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)提出新要求。該課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響后繼課程學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的今后發(fā)展。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的制約因素。高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題是，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)是否緊密相關(guān)。也就是說(shuō)，所設(shè)課程到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力；所設(shè)課程如何強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)；人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。再加之生源質(zhì)量下降，學(xué)科設(shè)置變化，教學(xué)設(shè)施滯后，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教材更新，圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)等，這既有客觀條件的限制，也有主觀抵觸情緒的制約，破解困局需要對(duì)課程進(jìn)行全方位改革。

5.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。隨著信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需求越來(lái)越高。不斷提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的熱情，提高他們的綜合素質(zhì)，從而應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，已成為共識(shí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)該圍繞如何適應(yīng)新形勢(shì)下開(kāi)展大眾化教育、結(jié)合高等院校特點(diǎn)全面提高學(xué)生語(yǔ)言能力的問(wèn)題，通過(guò)大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和《高級(jí)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)以及混合在線課程建設(shè)，依靠強(qiáng)有力的信息化建設(shè)投入，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

二、探討《高級(jí)英語(yǔ)》課程改革適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑分析

從2004年起，教育部開(kāi)始啟動(dòng)全國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革工程，與此相適應(yīng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也開(kāi)始以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力為中心，由過(guò)去單純的語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ墨@得。各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相繼把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備以下特征：更加扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的熟練操練技能；更加寬廣的知識(shí)面，包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和相關(guān)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)；一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；較強(qiáng)的運(yùn)用能力，即運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、獨(dú)立提出見(jiàn)解的創(chuàng)新能力；良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)言本身或使用單一的教學(xué)模式顯然不行。《高級(jí)英語(yǔ)》課程改革要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，持續(xù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們形成持久的、綜合性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的松懈、難以堅(jiān)持等情況。其次，明確教學(xué)改革中的學(xué)科定位，將有意識(shí)地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力作為首要出發(fā)點(diǎn)，把英語(yǔ)運(yùn)用得體性的培養(yǎng)有機(jī)地融合在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。通過(guò)搭建混合在線課程平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相向而行，激勵(lì)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。最后，開(kāi)展教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要一些具體的舉措，具體做法如下：①授課內(nèi)容的宏觀化。以語(yǔ)篇六步導(dǎo)讀、外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和交際能力實(shí)踐、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)變異理論在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用等模式，既講授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)內(nèi)容，又進(jìn)一步凸顯人文綜合素質(zhì)的潛移默化的滲透，突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要的接軌。②授課方法的立體化。把課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)銜接起來(lái)，逐漸使實(shí)踐課比重加大，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，拓展課外教學(xué)，使學(xué)生用立體化、多樣性的手段逐漸向應(yīng)用型人才靠攏。③學(xué)生能力培養(yǎng)的復(fù)合化、實(shí)用化。通過(guò)課程改革，逐漸促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新、自主治學(xué)，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)、言語(yǔ)實(shí)踐和文化對(duì)比中發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐漸提高非智力性因素。④課程改革目的的明確化。通過(guò)《高級(jí)英語(yǔ)》課程改革，優(yōu)化應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐，將大大改變和完善高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，我們以交際互動(dòng)為原則，輔以講解、討論、任務(wù)等方法，既保證課堂的信息量和知識(shí)的系統(tǒng)性，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和參與，以及對(duì)目的語(yǔ)的實(shí)踐和運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，終身學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人必須具備的基本素質(zhì)。通過(guò)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，我們通過(guò)采用課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的獨(dú)立獲取知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，探索各種教學(xué)方式，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生的自我創(chuàng)新能力進(jìn)行持續(xù)研究，將是我們今后長(zhǎng)期努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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