曹良

摘要 21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)高速發(fā)展，在這種大背景下，依托于信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，改變了師生之間“教與學(xué)”的關(guān)系，在一定程度上提高了教學(xué)效率。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、模式以及信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在多種弊端，主要包括難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、師生互動(dòng)少、停留于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等問(wèn)題，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)立，是對(duì)教學(xué)模式改革的一個(gè)積極探索。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和模式

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)的一所高中，最初的模式是教師使用錄屏軟件錄制教學(xué)聲音和PowerPoint的播放過(guò)程，并將錄制視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載。學(xué)生在自主通過(guò)這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，在課堂上與教師面對(duì)面進(jìn)行交流和答疑，這是翻轉(zhuǎn)課堂的最初模式。

2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國(guó)一家私有非營(yíng)利機(jī)構(gòu)）大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院（Khan Academy）的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。

在我國(guó)，教育部啟動(dòng)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》編制工作，社會(huì)各界非常重視教育信息化的發(fā)展。最近，很多網(wǎng)站都在推廣公開(kāi)課及微課；加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展。這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”有力保障了群眾基礎(chǔ)及技術(shù)支持。目前，已有不少學(xué)校在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2 信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用

2.1 通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源大規(guī)模和遠(yuǎn)程共享

因特網(wǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，因特網(wǎng)具有速度快、范圍廣、容量大等突出特點(diǎn)。依托因特網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的大規(guī)模共享。

目前影響巨大的MOOC教學(xué)平臺(tái)正是依據(jù)因特網(wǎng)技術(shù)建立起來(lái)的，MOOC教學(xué)平臺(tái)的模式與翻轉(zhuǎn)課堂極為相似。MOOC教學(xué)是一種遠(yuǎn)程教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并接受在線檢測(cè)，同翻轉(zhuǎn)課堂相比，它只是缺少了在課堂上與教師面對(duì)面答疑的過(guò)程，而在信息技術(shù)上，這兩者基本一致。MOOC所采用的是名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托于軟件工程及云計(jì)算技術(shù)建立了網(wǎng)上MOOC平臺(tái)，用戶只需簡(jiǎn)單地注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就可以訪問(wèn)大量?jī)?yōu)質(zhì)資源、享受名校教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂可以借鑒MOOC的成功經(jīng)驗(yàn)，即不再將教學(xué)資源局限于一?；蛞粋€(gè)地區(qū)中，可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的軟件平臺(tái)，對(duì)所有教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程共享，即學(xué)生利用的資源不必再有局限性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模和遠(yuǎn)程共享。

2.2 通過(guò)軟件技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行規(guī)范化管理和檢測(cè)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后會(huì)有相應(yīng)的隨堂檢測(cè)題目。在軟件設(shè)計(jì)上，可以建立信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息進(jìn)行規(guī)范化采集。通過(guò)信息系統(tǒng)，教師將看到學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)視頻的觀看進(jìn)度、觀看時(shí)間，可以了解到學(xué)生隨堂檢測(cè)題目的答題時(shí)間、錯(cuò)誤率和錯(cuò)誤出現(xiàn)題目的分布情況，以便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)并且相應(yīng)地改變教學(xué)重點(diǎn)。

2.3 在課堂教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備等。多媒體技術(shù)在教學(xué)中往往發(fā)揮了不可替代的作用。如在教學(xué)過(guò)程中涉及函數(shù)模型的建立和變化過(guò)程時(shí)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不能直觀地反應(yīng)出函數(shù)變化的具體過(guò)程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)函數(shù)變化過(guò)程的全程模擬。在語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備連接因特網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行課程背景展示、實(shí)時(shí)情景模擬、相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并加深教學(xué)印象，這也是信息技術(shù)的一大優(yōu)點(diǎn)。

2.4 通過(guò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的快速交流、互換

信息技術(shù)高度發(fā)展，使得信息交流十分便利。在教學(xué)過(guò)程中的信息交流主要發(fā)生在三個(gè)主要成分之間，即發(fā)生在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間。在教師與學(xué)生之間，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如計(jì)算機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和意見(jiàn)指導(dǎo)，學(xué)生則將學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、意見(jiàn)反饋給教師作為參考。在教師和家長(zhǎng)之間的信息交流可以使得教師隨時(shí)了解學(xué)生的各種信息和對(duì)家長(zhǎng)教育的指導(dǎo)，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，在學(xué)校與家庭兩個(gè)方面建立實(shí)時(shí)的、有效的互動(dòng)。這類構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)主要依托的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軟件工程技術(shù)，交流方式可以選擇非專業(yè)商業(yè)軟件，有技術(shù)條件的也可以選擇建立專業(yè)互動(dòng)平臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)教學(xué)方式的一個(gè)創(chuàng)新和探索，翻轉(zhuǎn)課堂模式依托于現(xiàn)有的信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種新模式比較適合開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，教會(huì)學(xué)生支配課后時(shí)間，教會(huì)學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是值得指出的是，這種模式目前尚存更大的潛力，其資源利用率低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、軟件平臺(tái)系統(tǒng)待完善等限制了其發(fā)展，且翻轉(zhuǎn)課堂中所運(yùn)用的信息技術(shù)相對(duì)于現(xiàn)今發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)較為落后，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，研究如何與更為先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，將使得這種教學(xué)模式日趨完善，為教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）