陳精華++沈衛(wèi)紅

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源的逐漸豐富以及科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的極大促進(jìn)使課堂教學(xué)逐漸信息化。文章以高職高?！夺t(yī)護(hù)英語》課程中的一個(gè)主題“委婉語”為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行了說明，在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入信息化元素，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【Abstract】With the development of modern educational technology， the gradual enrichment of educational information resources and the great promotion of science and technology to education have made classroom teaching gradually information-based. Taking the "euphemism" in the course of "Medical English" for higher vocational education as a case， this paper illustrates four aspects of teaching analysis， teaching strategy， teaching process and teaching reflection， adds the information elements in the traditional instructional design to enhance the students understanding of knowledge， cultivate students' good learning， happy to learn， learn to live， and improve students' practical application ability.

【關(guān)鍵詞】信息化； 教學(xué)分析； 教學(xué)策略； 教學(xué)過程； 教學(xué)反思

【Keywords】 informatization； teaching analysis； teaching strategy； teaching process； teaching reflection

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）08-0113-02

1 引言

委婉語是禮貌交際中不可缺少的重要表達(dá)手段，委婉語在醫(yī)護(hù)英語中的運(yùn)用，有助于增進(jìn)醫(yī)患交流，提高治療效果，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系?，F(xiàn)將從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)反思四個(gè)方面進(jìn)行說明。

高職英語作為高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程之一，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，并不樂觀，盡管部分高職院校在高職英語教學(xué)過程中，運(yùn)用微課方式，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的成效。微課作為我國教育部力薦的一種基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下新型化教學(xué)方法。近年來，參與微課設(shè)計(jì)、開發(fā)的部門不斷增多，運(yùn)用微課提高教學(xué)質(zhì)量的高校層出不窮。實(shí)踐證明，微課在高職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠從一定程度上提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)微課在高職英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究，顯得意義深遠(yuǎn)而重大。

2 教學(xué)分析

以下從教材分析、學(xué)情分析、課程定位、課程特點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

本次課程所選用的教材是上海外語教育出版社的《醫(yī)護(hù)英語》，講述內(nèi)容為委婉語。本次課程的授課對(duì)象為高職護(hù)理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。他們英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不足，英語學(xué)習(xí)方面缺乏自信。但是充滿好奇心，有創(chuàng)造力，并且是信息網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，傾向于生動(dòng)、形象的信息化課堂教學(xué)。高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)護(hù)英語》課程是高職高專護(hù)理專業(yè)公共基礎(chǔ)課，以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，培養(yǎng)有一定專業(yè)知識(shí)又有比較嫻熟的英語技能的應(yīng)用型人才[1]。

本課程具有3個(gè)特點(diǎn)：

①緊貼專業(yè)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，反應(yīng)學(xué)生未來實(shí)際工作的需要。

②學(xué)以致用，讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練用英語處理業(yè)務(wù)的能力。

③體現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的方向，著力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行工作的能力，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)了高職英語教學(xué)改革的方向。

3 教學(xué)策略

從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、信息化教學(xué)資源四方面進(jìn)行分析[2]。

本次課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)護(hù)英語中關(guān)于死亡、疾病等相關(guān)委婉語表達(dá)，以及中西委婉語文化差異。能力目標(biāo)是豐富學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。素質(zhì)目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，工作時(shí)更加熟練的掌握和使用英語。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我們確定教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)護(hù)英語中有關(guān)死亡、疾病等相關(guān)委婉語表達(dá)，在醫(yī)護(hù)情景中合理使用委婉語。教學(xué)難點(diǎn)則是掌握中英委婉語的文化差異。綜合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課選用信息化手段作為突破點(diǎn)，想辦法打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。推動(dòng)學(xué)生探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)。本課所使用的信息化手段有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，QQ、微信群、微信公眾號(hào)。

4 教學(xué)過程

基于以上思路，本課分為課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)兩大部分。

4.1 課前學(xué)習(xí)部分

提前布置任務(wù)，任務(wù)1，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、微課視頻發(fā)送到微信公眾號(hào)、供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；任務(wù)2，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)QQ群、微信群，欣賞美劇《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》節(jié)選片段，通過課前自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)們熟悉本次課的知識(shí)點(diǎn)，醫(yī)護(hù)交際用語中的委婉語使用。任務(wù)完成后，同學(xué)們通過QQ群、微信群進(jìn)行反饋、交流。任務(wù)3，根據(jù)反饋的情況，劃分學(xué)習(xí)小組，給出醫(yī)護(hù)情景，各小組創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，并生成語言文件發(fā)送至QQ群。通過情景對(duì)話，鞏固自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。

4.2 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)分為任務(wù)導(dǎo)入、嘗試探究、教學(xué)重難點(diǎn)、在線測(cè)試、情景對(duì)話、總結(jié)回顧6部分，總共2課時(shí)。首先，交流探索環(huán)節(jié)，一是針對(duì)性的挑選兩組同學(xué)情景對(duì)話展示，探究醫(yī)護(hù)英語中有關(guān)疾病、死亡的委婉語有哪些以及中英委婉語存在的文化差異。通過情景對(duì)話展示，幫助同學(xué)們梳理鞏固自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。二是通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)，登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線測(cè)試、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過探究學(xué)習(xí)、測(cè)試、答疑，同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了較清晰的掌握，進(jìn)行第二環(huán)節(jié)，情景對(duì)話。模擬醫(yī)護(hù)情景，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，注意使用委婉語，通過情景對(duì)話，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力。第三環(huán)節(jié)，總結(jié)回顧，總結(jié)本次課核心知識(shí)和技能點(diǎn)，梳理本次課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)課后拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)掃描二維碼，記錄作業(yè)。模擬醫(yī)院場(chǎng)景，在不同情境下開展針對(duì)性對(duì)話。

5 在語法教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

高職學(xué)生的語法學(xué)習(xí)在初中和高中階段已經(jīng)基本完成，并且在大學(xué)公共英語開始中也較少對(duì)語法進(jìn)行專門的考查，這使得高職英語中的語法教學(xué)的比重有所降低。然而，高職學(xué)生在英語知識(shí)體系方面呈現(xiàn)的是分布不均的情況，很多學(xué)生的語法知識(shí)仍然薄弱，這就要求教師要繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生語法能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有通過不斷的做題與教師的講解來完成語法的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在教師便可利用微課課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，利用微課中豐富的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生鞏固語法基礎(chǔ)的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)完成英語情境對(duì)話，強(qiáng)化語法知識(shí)點(diǎn)。

6 教學(xué)反思

本次課的亮點(diǎn)在于：

①通過信息化手段，營(yíng)造了寬松活躍的氛圍，力求培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)；

②結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需要來組織課堂，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”；

③注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是本次課也存有不足，情景對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊，不是每一個(gè)同學(xué)都得到實(shí)際的鍛煉，學(xué)生的自主探究能力無法量化分析。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王才英.英語說課實(shí)踐中的問題分析及應(yīng)對(duì)策略[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）：169.

【2】陳海華，吳月文.高中英語教材跨學(xué)科分析[J].課程教材教法，2012（4）：49.endprint