吳夢

摘 要：在信息時代背景下，大學生的生活環(huán)境越來越復雜，其承受的心理壓力隨之增加。高校在開展思想教育期間，應注重對其進行心理疏導。當兩項工作結(jié)合后，能有效提升思政工作效率，科學解決大學生心理問題，從而構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學生 思想教育 心理疏導 運用方法

引言

在素質(zhì)教育環(huán)境中，心理疏導法能滿足大學生學習生活中的需求，也是人文教育的重要體現(xiàn)，符合大學生心理發(fā)展的規(guī)律，對其今后的行為處事、性格特征具有積極影響。近年來，大學生的性格特征越來越多元，高校應創(chuàng)新思想教育模式，將心理疏導法運用于思想教育中，在滲透人本理念的基礎(chǔ)上，引導大學生正確認識自己，從而使大學生構(gòu)建完善的人格。[1]

一、大學生思想教育中引入心理疏導的積極意義

自新課程改革以來，我國對高校教育提出了更高的要求，要求高校思想教育必須滲透人文理念，尊重學生的主體地位，因此思想政治教育必須“以人為本”。高校中的心理疏導工作，充分圍繞大學生這一主體，改變傳統(tǒng)的機械式教育方法，與學生的實際生活密切相關(guān)，引導學生正確認識問題，從而幫助其發(fā)現(xiàn)問題解決方法。在信息時代背景下，社會上的價值觀越來越多元，對大學生思想行為的影響元素較多，譬如激烈競爭、生活節(jié)奏較快等。素質(zhì)教育鼓勵大學生的多樣性發(fā)展，旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的大學生。我國社會經(jīng)濟在發(fā)展期間，原有的道德輿論模式也發(fā)生改變，在多元價值取向中，大學生適應社會環(huán)境的難度越來越高。在激烈的社會競爭中，大學生的心理壓力不斷增加，常常出現(xiàn)心理不平衡、心理疾病等問題。當大學生的生活環(huán)境存在很多不確定因素時，高校應盡快推出個性化的心理疏導服務。[2]

二、當前心理疏導在大學生思想教育運用中存在的問題

近年來，高校將心理疏導運用于大學生思想教育中，取得了一定的成績，但還是存在很多問題，包括以下幾個方面：首先，大學生未能正確認識心理疏導對象，很多大學生認為心理疏導對象是有心理疾病的人，屬于非正常人群體。由于大學生對心理疏導的認知僅停留在字面含義上，使大學生對心理疏導內(nèi)容產(chǎn)生狹隘認識。當大學生對其產(chǎn)生錯誤認知后，導致其在面臨困境時不會輕易求助教師。由于我國素質(zhì)教育的全面推進，對學生的心理素質(zhì)提出了較高要求，高校加大了對心理疏導工作的重視力度，借助多種方式密切關(guān)注大學生的心理狀態(tài)。譬如組織開展心理咨詢活動、設(shè)置心理健康課程、設(shè)立心理疏導室。由于多種因素的限制，導致心理疏導工作質(zhì)量不佳。一方面大學生并未從心理上認可心理疏導工作，另一方面心理疏導應基于雙方互相平等的關(guān)系，但是某些教師并未平等對待學生，使學生與教師產(chǎn)生距離感，不會將真實情況詳細告訴教師。另外，心理咨詢內(nèi)容缺乏科學性，學生的心理困惑難以及時被解除，隨著時間的推移，學生會產(chǎn)生抵觸心理，對心理疏導工作的認同性隨之降低。

三、大學生思想政治教育中加強心理疏導的策略

1.心理疏導工作中滲透人文理念

在傳統(tǒng)的思想教育課程中，教師占據(jù)權(quán)威地位，未注重學生的心理感受，缺少人文教育理念，但是人文關(guān)懷十分重要。高校思想教育中，必須堅持與時俱進的理念，更新價值觀，用平等的態(tài)度對待學生。思想政治教育即在圍繞學生開展教育活動的過程中，把主流價值觀內(nèi)化為學生的思想意識。內(nèi)化過程需要大學生充分發(fā)揮個人的主觀能動性，能認同心理疏導工作。為了提高心理疏導工作效率，為學生創(chuàng)造真誠的溝通交流空間，教育者必須站在學生的角度思考問題，積極為學生排憂解難。大學生不認同心理疏導工作，原因包括不信任教師、心理疏導宣傳力度不大等。為了解決上述問題，高校應加強大學生對心理疏導知識的學習，并且使其能接受心理疏導工作。高校應鼓勵大學生與同伴溝通交流，當掌握心理疏導知識后，應將其運用到實踐生活中，做到學以致用。當大學生難以解決心理問題時，可以積極尋找心理疏導教師的幫助。當疏導質(zhì)量佳時，越來越多的大學生會認同心理疏導工作；僅依靠課堂時間教授大學生心理健康知識是不夠的，高校還應利用課外活動，為大學生創(chuàng)造良好的思想教育氛圍。高?？梢越?jīng)常舉辦與心理疏導相關(guān)的活動，譬如心理疏導知識大賽。值得注意的是，比賽題目應通俗易懂，不需要涉及較強的專業(yè)知識，使大學生能聯(lián)系日常生活來增強其對知識的理解；在運用心理疏導法期間，教育工作者必須堅持以人為本的原則，能圍繞學生開展心理咨詢活動，運用真情實感來打動學生，使大學生重視心理疏導。由于大學生正處于價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，存在情感波動大、情緒不穩(wěn)定的特征，思想教育工作者應把握大學生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住疏導時機，從而達到事半功倍的效果。根據(jù)實驗調(diào)研顯示，一天中人的黃金時段包括：6：00—10：00、18：00—20：00，個體思維在黃金時間段的思維較活躍，問題解決能力較高。高?？梢詫⑿睦硎鑼Чぷ髟O(shè)立在上述時間段。思想教育工作者在疏導期間，應保障大學生情緒趨于穩(wěn)定狀態(tài)，能理智分析實際問題，也能將事情的來龍去脈向教師正確表達。當大學生在生活中遇到挫折時，情緒處于低落狀態(tài)，教育者應及時對學生進行疏導，使其困惑逐漸被解決。從而使大學生認同心理疏導工作，提高思想政治教育質(zhì)量。[3]

2.提升思想教育工作者的綜合素質(zhì)

大學思想教育工作者作為心理健康教育的引導者，其綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到疏導工作質(zhì)量，而且對大學生思想素養(yǎng)、心理水平密切相關(guān)。高校應盡快構(gòu)建一批高素質(zhì)疏導教師隊伍。為了提高思想教育教育工作者的綜合素質(zhì)，高校應注重以下幾個方面：首先，對于思政教師而言，良好的思想素質(zhì)指穩(wěn)定的心理特征，同時具備一系列優(yōu)秀品質(zhì)。心理疏導期間，教育工作者應與大學生相互交流思想感情。教育工作者屬于心理疏導的引導者，其健康的心理品質(zhì)能發(fā)揮榜樣效果，對學生具有積極影響；其次，心理疏導工作專業(yè)性較強，受眾為個性特點鮮明的大學生，因此思政教育者在日常生活中，應加強理論知識學習，延伸知識結(jié)構(gòu)，在提高理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，豐富實踐工作經(jīng)驗。就理論知識而言，思政教育者必須具備扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，能運用馬克思觀點分析解決問題。同時思政教師還應學習與思想政治課程有關(guān)的知識點。值得注意的是，這些理論性知識并非要求教師單純背誦，而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活運用，將其與大學生心理特征結(jié)合，從而提高心理疏導工作效率。思政教育工作者還必須掌握心理學知識，包括心理疏導原則、過程、技巧等。當思政教育者具備較高的理論修養(yǎng)后，更能以理服人，使大學生的思想水平不斷提升；近年來，很多高校思政教育體系中滲透了心理疏導理念，但是某些思政教師并未經(jīng)過專業(yè)的培訓，同時缺乏豐富的工作經(jīng)驗，難以將學習到的理論知識運用到工作中，使心理疏導質(zhì)量不佳。為了解決該問題，高校應完善思政培訓體系。在傳統(tǒng)的思政培訓工作中，主要涉及專家報告、講座等內(nèi)容，雖然從一定程度上提高了思政教育者的理論修養(yǎng)，但是專家與培訓對象的互動交流不多。在培訓期間，高校應豐富培訓形式，譬如將思政教師以小組的形式劃分，設(shè)置角色扮演、案例探討等方式，強化思政教師對心理疏導知識的認知。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校還可以設(shè)置網(wǎng)絡遠程培訓課程，使思政教育工作者鞏固理論知識，并且使其與專家的溝通更高效便捷。

3.創(chuàng)新思想教育心理疏導工作模式

為了優(yōu)化大學生思政教育方法，心理疏導工作載體應不斷創(chuàng)新，從而促進大學生身心健康的發(fā)展。個體屬于環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境對人的價值觀、世界觀、人生觀都會產(chǎn)生重要影響。對于大學生而言，高校的環(huán)境氣氛會對他們產(chǎn)生重要影響，包括性格特征、生活態(tài)度。大學生處于價值觀塑形期的重要階段，高校應為大學生構(gòu)建積極向上的校園氣氛，使心理疏導工作有序開展，也使大學生思政教育工作能有序開展。為了構(gòu)建積極的校園氛圍，高校需要構(gòu)建和諧校園。當校園管理滲透人文理念后，能使人事處于和諧狀態(tài)，尤其是師生關(guān)系，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育下的人本理念。為了保障教育工作中含有人文意識，高校應關(guān)注大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，注重大學生的心理特征、思想變化等，與學生建立親密和諧的關(guān)系。在良好的學習氛圍下，大學生會主動參與心理疏導工作中，不斷提升個人的思想素質(zhì)，使心理狀態(tài)逐漸趨于穩(wěn)定。因此構(gòu)建和諧的校園環(huán)境有助于大學生疏導工作的開展。高校應積極舉辦豐富的文化活動，加強大學生精神文明的建設(shè)，在減輕大學生心理壓力的基礎(chǔ)上，提高其文化素養(yǎng)。高校應充分發(fā)揮學生社團的優(yōu)勢，在各學生社團中普及心理疏導知識。豐富的文化校園活動能提高大學生的能力，開拓其視野。由于社團性質(zhì)具有差異性，其普及方式也有不同。譬如對于學術(shù)型的社團而言，可以開展與心理知識有關(guān)的科研探討活動。在文藝型的社團中開展與心理拓展有關(guān)的實訓活動。心理素質(zhì)拓展訓練能增強學生的責任意識，在與團體相互合作的過程中，培養(yǎng)大學生積極健康的心態(tài)，從而使師生、生生之間的關(guān)系更融洽。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的思想政治教育模式難以滿足當今大學生的需求，因此高校應建立與時俱進的理念，在思想教育中引入心理疏導法，使疏導工作更科學靈活，師生之間構(gòu)建融洽民主的關(guān)系，及時解決大學生的心理問題，從而促進其未來發(fā)展。

參考文獻

[1]劉青.心理疏導在大學生思想政治教育中的應用研究[D].蘭州財經(jīng)大學，2016.

[2]鄭冬肖.心理疏導對大學生思想政治教育的功能研究[D].河北師范大學，2016.

[3]陳葳.大學生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導研究[D].蘭州交通大學，2016.endprint