羅瓊+趙娟
摘 要:隨著生物技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域,對于生物技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷的提高,對生物技術(shù)專業(yè)的生物教學(xué)關(guān)注力度也越來越大,但是當(dāng)前我國在生物技術(shù)專業(yè)的微生物教學(xué)方面的教學(xué)方式大多數(shù)依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上,使得這門學(xué)科的教育出來的成果不為樂觀,特別是近年來從事相關(guān)專業(yè)的人員在創(chuàng)新和研發(fā)上都難于跟上國際的先進(jìn)專業(yè)水平,從這方面上的不足,值得在此學(xué)科的專業(yè)教學(xué)上進(jìn)行改革和探討。
關(guān)鍵詞:生物技術(shù)專業(yè) 微生物學(xué)課程 教學(xué)改革
生物技術(shù)專業(yè)中的微生物學(xué)課程在當(dāng)前的教學(xué)模式下,已經(jīng)慢慢滿足不了當(dāng)前微生物學(xué)人才的需求,其主要原因在于其傳統(tǒng)的教學(xué)方式與思想沒有隨著時代的變化而變化,因此為了提高我國生物技術(shù)微生物學(xué)的發(fā)展水平,需要對其進(jìn)行教學(xué)改革。
一、生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革的重要性
1.滿足我國在生物技術(shù)人才供給方面的需求
對于當(dāng)前全球生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度來說,我國在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是屬于比較緩慢的。雖然我國政府在此行業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)投入成本是比較大的,但是由于生物技術(shù)微生物學(xué)的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前的發(fā)展需求,其歸根到底在于我國在該專業(yè)的教學(xué)模式與教育的方向上存在較大的問題,因此在生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)的人才培育上,需要對該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革,使其培育的人才能夠不斷的增加,并且符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
2.提高我國在生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展
生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程教學(xué)改革,是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)重點方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變,一方面能夠提高對生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程教學(xué)的重視,另一個方面是使得學(xué)生不僅扎實該學(xué)科的理論基礎(chǔ),更培養(yǎng)其實驗動手的能力,提高其在這學(xué)科和行業(yè)的興趣,并且能夠在生物技術(shù)領(lǐng)域上學(xué)會突破傳統(tǒng)和學(xué)會研發(fā)創(chuàng)新,為我國在生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn),從而提高我國在該領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程。
二、當(dāng)前生物技術(shù)專業(yè)中微生物教學(xué)存在的問題
1.微生物學(xué)在生物技術(shù)專業(yè)地位不高
微生物學(xué)在生物技術(shù)專業(yè)地位之所以不高,其原因主要在于:一學(xué)生的認(rèn)識不足。其具有的就業(yè)范圍比較局限性,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)的微生物學(xué)的時候,在今后領(lǐng)域就業(yè)的時候不會從事相關(guān)行業(yè),其難度大、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多和復(fù)雜,從而使得最終能夠取得微生物學(xué)學(xué)科成就的比較少,因此對其有所排斥;二是學(xué)校對其重視程度不足,在制定教學(xué)計劃方案的時候,微生物學(xué)的教學(xué)時間占專業(yè)總教學(xué)時數(shù)一小部分,考試考核都比較隨意。
2.微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容忽略基礎(chǔ)知識以及教材內(nèi)容重復(fù)
在進(jìn)行微生物學(xué)的教學(xué)的時候,往往會忽略了對其基礎(chǔ)知識內(nèi)容的詳細(xì)講解,使得學(xué)生在微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識上掌握程度不足,進(jìn)而影響到了后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量,另外一個方面是微生物學(xué)與專業(yè)的其他教學(xué)課程存在著相互滲透和相互聯(lián)系的關(guān)系,使得在專業(yè)的各個學(xué)科中都存在著與微生物學(xué)重復(fù)的教材內(nèi)容,并且在各教材的內(nèi)容聯(lián)系上未做好邏輯性和關(guān)聯(lián)性的提升,只是簡單的重復(fù)同一個知識內(nèi)容,使得微生物學(xué)的教學(xué)效率低下,基礎(chǔ)知識掌握不好的學(xué)生在理解記憶的時候,往往會將微生物學(xué)的知識內(nèi)容與本專業(yè)的其他學(xué)科知識點相互混淆。
3.微生物學(xué)的教學(xué)方法不足
微生物學(xué)的教學(xué)方法不足,主要表現(xiàn)在教學(xué)課堂上的微生物教學(xué)氣氛枯燥,教師在進(jìn)行知識講解的過程,生硬搬套,使得學(xué)生提不起對微生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,其次是教師在進(jìn)行微生物學(xué)教學(xué)的時候,都是按照教材或者實驗步驟逐一講解,完全缺乏對學(xué)生進(jìn)行知識性理論引導(dǎo)意識和自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng),最后當(dāng)前的微生物教學(xué)只是在課堂教室或者是實驗室中進(jìn)行,戶外的教學(xué)少之又少或者是根本沒有設(shè)立,另外大多數(shù)教師在進(jìn)行微生物教學(xué)時,少用多媒體或者是投影幻燈等教學(xué)儀器,會使得教學(xué)氛圍更加單一無味。
4.對微生物學(xué)的實驗課不夠重視
大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程的教學(xué)過程中,對于實驗課不夠重視,往往幾節(jié)下來的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)后再將所有的需要實驗的內(nèi)容統(tǒng)一到單節(jié)實驗課上。而且在上實驗課的時候,大多數(shù)是由教師根據(jù)實驗固定的步驟進(jìn)行演示,然后再由學(xué)生自己按照教師的操作內(nèi)容進(jìn)行重復(fù),達(dá)到操作流程無誤和結(jié)果正確即可,沒有留給學(xué)生思考、分析或者解決問題的空間,更談不上對實驗創(chuàng)新意識的方案引導(dǎo)。
三、生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)的教學(xué)改革措施
1.明確微生物學(xué)在生物技術(shù)專業(yè)的地位,提高對其的認(rèn)識
一方面學(xué)校要將微生物學(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程,增加其在專業(yè)教學(xué)的時數(shù),嚴(yán)格其考試考核,另外一個方面是學(xué)校通過對當(dāng)前生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)行業(yè)領(lǐng)域的需求進(jìn)行講解,通過當(dāng)前的就業(yè)狀況與時代需求,以確切的數(shù)據(jù)信息擺正學(xué)生的思想觀念,提高學(xué)生對其的認(rèn)識。
2.優(yōu)化微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,重視教學(xué)基礎(chǔ)和原理知識
對于生物技術(shù)專業(yè)中各個與微生物學(xué)有著重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)對各個教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,做到知識內(nèi)容的連貫、邏輯和整體性,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物技術(shù)專業(yè)的其他課程的時候,能夠?qū)⑽⑸飳W(xué)的知識融會貫通。另外,學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生對微生物學(xué)的基礎(chǔ)和原理知識,以便能夠在今后愈加繁多復(fù)雜的知識體系中有個全面正確的認(rèn)識。
3.改善微生物學(xué)課程的教學(xué)方法
首先是注重學(xué)生對微生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),教師生動的講解、課堂上的互相討論以及課外知識的引申都是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣,其次是在進(jìn)行實驗課程的教學(xué)時,教師在進(jìn)行實驗操作演示的過程中,需要對提出相關(guān)實驗問題,讓學(xué)生留有思考和分析的空間,最后是適當(dāng)穿插戶外教學(xué),并且采用多媒體和投影幻燈等教學(xué)用具,豐富教學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)課堂氣氛。
4.加強微生物學(xué)的實驗課程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新的能力
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強微生物的實驗課程,在微生物學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程中遇到需要進(jìn)行實驗驗證的時候,應(yīng)當(dāng)及時安排相應(yīng)的實驗課程,一方面可以通過實驗加深對理論基礎(chǔ)知識的認(rèn)識,另外一個方面可以讓學(xué)生通過實驗驗證出理論基礎(chǔ)知識的由來。還有就是在實驗的過程,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新的能力,而不是按照教材的固定教程進(jìn)行操作,需要教師鼓勵學(xué)生通過嘗試設(shè)立方案,在確保安全的前提下,勇于探索新的實驗驗證目標(biāo)。
結(jié)語
總而言之,生物技術(shù)專業(yè)微生物課程教學(xué)改革是具有重要性的,對于當(dāng)前的微生物學(xué)在教學(xué)中的不足,應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行完善,提高其教學(xué)的品質(zhì)和培育出更多微生物學(xué)科人才。
通訊作者:趙娟
作者簡介
羅瓊(1986-),碩士研究生,湖南邵陽人,研究方向:植物內(nèi)生固氮菌。工作單位:長沙醫(yī)學(xué)院。endprint