周相江

摘要：“教育源于生活”，任何教育都不能離開生活。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生感悟文字，拓展知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要階段，而每一篇閱讀材料都是來自于生活。因此，將生活與閱讀相結(jié)合已經(jīng)得到了教育界大力的支持和推廣，并且已經(jīng)在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高做出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 生活

一、前言

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制中存在的問題已經(jīng)逐漸被揭露，對(duì)這些問題的研究和解決途徑的探討已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)界最為關(guān)注的問題，同時(shí)，新課標(biāo)也在順利的推進(jìn)中，教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了非常大的成績(jī)。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生對(duì)漢語文化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，高質(zhì)量的語文教學(xué)能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)，也是繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)文化的重要途徑，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中占主要地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的開始，打造高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)課堂是對(duì)每個(gè)語文教師的基本要求。眾所周知，語文閱讀材料都是來自于生活，而小學(xué)生由于生活閱歷有限，不易理解文章中包含的生活內(nèi)涵，這也是將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的重要原因。本文提出將閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的必要性，分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，并為二者結(jié)合效率和質(zhì)量的提高提出建議。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈性、創(chuàng)造性、想象力

閱讀其實(shí)就是在讀不同作者的不同生活，小學(xué)生沒有更多的生活閱歷，在理解閱讀文章的時(shí)候只能依靠教師的引導(dǎo)，而將生活融入到閱讀教學(xué)中之后，學(xué)生能夠在自己的生活閱歷之上閱讀材料，同時(shí)又將閱讀中的知識(shí)運(yùn)用于生活，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生能夠不斷提高自己的閱讀能力，通過不同思維的碰撞激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)個(gè)體、自然與社會(huì)和諧發(fā)展

將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合最重要的途徑就是讓學(xué)生不斷的親近大自然，去實(shí)際生活中體驗(yàn)社會(huì)生活的千變?nèi)f化，理解周圍生活環(huán)境當(dāng)中發(fā)生的事情，見識(shí)多了，心胸也不斷寬廣，從而促進(jìn)小學(xué)生與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展。

3.有利于避免小學(xué)閱讀材料與學(xué)生的生活習(xí)慣脫節(jié)

雖然教育教學(xué)改革力度不斷加大，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性不斷突出，然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)體制的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然屬于學(xué)院派、理論派的層面，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。將小學(xué)生的實(shí)際生活融入到小學(xué)閱讀教學(xué)中，選擇接近他們生活的閱讀材料，能夠有效的避免學(xué)生思維與實(shí)際生活脫節(jié)的問題，提高小學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響下，教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生成績(jī)，提高升學(xué)率，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不再是為了升學(xué)，而是為了提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，還處于新舊過度的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受閱讀教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，甚至在選擇閱讀材料時(shí)教師都只是拘泥于課本教材，或者按照教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而沒有考慮過學(xué)生真正的生活環(huán)境，學(xué)生真正需要的是什么樣的閱讀材料。另外，教師在講解過程中忽視學(xué)生的真實(shí)感受，脫離生活，脫離內(nèi)心真實(shí)感受、理解和情感的閱讀教學(xué)是失敗的，也不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，需要得到進(jìn)一步的解決。

3.過度關(guān)注生活情境

小學(xué)閱讀教學(xué)與生活情境相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀水平的提高起到重要作用，然而現(xiàn)階段很多教師沒有把握住正確的度，過度的強(qiáng)調(diào)生活化，過度使用能夠讓教學(xué)更加生活化的教學(xué)手段的做法，已經(jīng)造成了很多的問題。

四、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合質(zhì)量的途徑

1.增加生活實(shí)踐課程的次數(shù)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合中最重要的還是要提高小學(xué)生對(duì)周圍生活環(huán)境的了解，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的親切感，讓其能與大自然、社會(huì)更和諧的相處，而讓小學(xué)生的生活與閱讀聯(lián)系在一起最直接的方式就是語文課堂實(shí)踐課。實(shí)踐活動(dòng)課是教學(xué)中非常重要的一部分，它與課堂理論教學(xué)有著同等重要的地位，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合最重要的途徑之一。讓小學(xué)語文閱讀生活實(shí)踐課程效率得到最有效的發(fā)揮，首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真研究適合小學(xué)生且有利于小學(xué)生閱讀能力提高的生活實(shí)踐課程，切不可盲目和大意而造成實(shí)踐課程偏離小學(xué)生生活實(shí)際；其次，在實(shí)踐活動(dòng)課程中教師應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，所謂適時(shí)就是要抓住課程中的最佳時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳遞與閱讀有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；最后，增加閱讀教學(xué)實(shí)踐課程的次數(shù)，由于小學(xué)生認(rèn)知水平的有限，少量的實(shí)踐課程并不能起到關(guān)鍵性作用，只有不間斷的實(shí)踐課程才能真正發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，這也是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合能否發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。

2.閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近于實(shí)際生活情境

現(xiàn)階段，情境教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)閱讀材料中出現(xiàn)的生活情境，這是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課程的補(bǔ)充，也是更加高效率的教學(xué)方式。小學(xué)閱讀教學(xué)中設(shè)置生活化情境，要求教師應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際分析，選擇最適合小學(xué)生閱讀能力提高的實(shí)際生活情境。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)手法應(yīng)該適度使用，雖然這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣有非常重要的作用，但過度的使用會(huì)弱化閱讀教學(xué)本身的作用，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的思維慣性，忽視閱讀能力的培養(yǎng)而只關(guān)注情境的展現(xiàn)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，情境教學(xué)的方式雖然能夠促進(jìn)生活與小學(xué)閱讀教學(xué)的融合和發(fā)展，但是還需要進(jìn)行具體問題具體分析，使其在更加科學(xué)合理的前提下進(jìn)行。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和方式

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活情境相結(jié)合質(zhì)量的提高有非常重要的影響。傳統(tǒng)教師的教學(xué)觀念根深蒂固，但是已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，將小學(xué)生的生活融入到小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)提高閱讀教學(xué)有重要作用，這種教學(xué)理念顯然與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念不夠相符，因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念非常必要。另外，教學(xué)方式也是制約閱讀教學(xué)與生活結(jié)合的關(guān)鍵，提高小學(xué)語文教師自身的教育教學(xué)能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在弊端的教學(xué)方式，吸收、借鑒、創(chuàng)造更適合現(xiàn)代小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式，如情景教學(xué)，生活實(shí)踐活動(dòng)課，多媒體視頻教學(xué)等，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略生活的真諦。

五、總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與生活結(jié)合是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的基本要求，也是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的觀念、方式等都存在不同程度的問題，只有找出出現(xiàn)問題的根源，才能切中要害，高效解決。小學(xué)閱讀教學(xué)與生活相結(jié)合的途徑和方式有很多，需要教師做到具體問題具體分析，選擇真正適合自己學(xué)生的教學(xué)途徑，才能真正提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目的。

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