耿梅

摘要：教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的積極性，它是符合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，其運(yùn)用可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接推動(dòng)力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。新課改要求，小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，整合資源，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究，即探索、研究，指人們探索事物的性質(zhì)、規(guī)律等方面的智力勞動(dòng)過程。學(xué)習(xí)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，通過探索、研究、發(fā)現(xiàn)、解決等步驟，學(xué)生能夠得到新的知識，鍛煉探究能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教育的改革和創(chuàng)新教育的推動(dòng)下，探究式教育模式進(jìn)入人們的視野，成為小學(xué)語文教學(xué)的一種理想選擇。探究式教學(xué)就此而生，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。其具有開放性、自主性的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求略為寬泛，而強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)中的探究過程； 其學(xué)習(xí)方式具有整合性和合作性，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)得到大量的相關(guān)資料，這就需要學(xué)生具備一定的整合能力，歸納、提煉出最有價(jià)值的信息；同時(shí)，探究學(xué)習(xí)多以小組為單位進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

探究式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，就是采用探索和研究的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲取新的知識。在這一教學(xué)過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下以合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的形式積極主動(dòng)地探索問題、解決問題，達(dá)到鍛煉思維、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、探究式教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

探究式教學(xué)模式符合小學(xué)生心理和認(rèn)知的需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生一般都有著很強(qiáng)的好奇心而傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過注重知識的灌輸和積累，這往往會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量的下降。而探究式教學(xué)模式能夠以學(xué)生為主體，更加適合小學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，在語文課堂引入探究式教學(xué)，能夠激起學(xué)生求知的興趣和熱情，使他們能更加積極主動(dòng)的去吸取知識。

探究式教學(xué)模式改變了教師的教學(xué)方法，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)模式的使用，使教師在課堂上的角色發(fā)生了重大變化，也使得教師必須采用新的教學(xué)方法來適應(yīng)課堂和學(xué)生的需要“滿堂灌，“填鴨式”的教學(xué)方法被徹底拋除。在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，他們通過合作和自主等方式去探索問題、解決問題，從而也訓(xùn)練了思維，提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施步驟

以教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論為依據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是不斷挖掘?qū)W生探索問題、分析問題、解決問題的能力，在獲得知識的同時(shí)也開發(fā)了智力、培養(yǎng)了情操。探究式教學(xué)模式正是在這種科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，圍繞著發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程展開。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式的步驟如下：

首先，作為教師，我們要首先提出問題。提出問題是開展探究式教學(xué)的前提條件。帶著問題去學(xué)習(xí)和探索，才能使課堂上的目標(biāo)更加明確和細(xì)致，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師提出的問題必須具有趣味性、啟發(fā)性和探索性，能夠具備吸引學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生來分析、解決問題。分析問題和解決問題是探究式模式的核心和關(guān)鍵，是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要成果。這一過程是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，通過探究模式解決問題，不僅提升教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)保障。

最后，我們要同學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。最后的總結(jié)是必不可少的。這一過程中仍然以學(xué)生為主體教師對應(yīng)注意的地方加以糾正或者補(bǔ)充說明。

四、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我們以《地震中的父與子》一課為例探討探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，我們通過設(shè)置問題導(dǎo)入新的課程引發(fā)學(xué)生的思考。教師首先通過多媒體展示地震對人類和大自然帶來的傷害，列舉近年來有關(guān)大型地震的事例，讓學(xué)生們切身體會(huì)地震對家庭和親人所造成的威脅。然后在這些資料的基礎(chǔ)上發(fā)問“如果地震發(fā)生，你會(huì)為家庭和親人做一些什么？”引發(fā)學(xué)生的思考，在強(qiáng)烈的興趣下認(rèn)真回答問題并且仔細(xì)閱讀課文。

第二，我們要同學(xué)生一起理解文章的中心思想，解決學(xué)習(xí)中的困難，克服探索障礙。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去通朗讀課文找出文章的關(guān)鍵詞語和段落。然后通過各類問題和相關(guān)的假設(shè)強(qiáng)化學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解。

第三，要求學(xué)生朗讀課文搜集解決問題的資料。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)始他們充足的時(shí)間和空間去分析和解決此前提出的問題。

最后，同學(xué)生一起歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外拓展和知識積累。教師對課文內(nèi)容總結(jié)之后河以留下問題，例如“地震的形成過程造成地震的條件有哪些”，同學(xué)們可以查閱更多的課外資料進(jìn)行探索，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)。

五、探究式教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

首先，我們要明確具體的探究目標(biāo)。

探究目標(biāo)分為知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三類。在實(shí)際的教學(xué)工作中，并不是每一節(jié)課都同時(shí)具備這三類目標(biāo)的特點(diǎn)，但教師一定要為學(xué)生設(shè)立明確并具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才能有的放矢地進(jìn)行研究，集中發(fā)散的思維，教師對學(xué)生探究成果的評價(jià)也才有依據(jù)、有針對性。

第二，我們要落實(shí)切實(shí)可行的探究方法。

在語文教學(xué)中，探究方法也就是收集資料、理解文本、積累語料的方法。教師要針對探究課題的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，教給學(xué)生真正切實(shí)有效的探究方法，以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供具有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

第三，我們要給予學(xué)生充足的探究時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能提供給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，探究教學(xué)沒辦法充分開展。其中的原因是多方面的： 教師依然遵循傳統(tǒng)的教育理念，從思想上不重視探究教學(xué)，教師不夠相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生還是個(gè)依賴性很強(qiáng)的孩子，不能取得探究成果，反而浪費(fèi)了時(shí)間等。

目前的教學(xué)評價(jià)制度依然是以考試為主，即使學(xué)生的探究能力得到了提高，也不能保證取得良好的考試成績。為了不讓探究式教學(xué)流于形式，真正發(fā)揮其提高學(xué)生綜合性研究能力的作用，教師自身必須更新觀念，重視探究式教學(xué)，整個(gè)教育制度也要進(jìn)行改革，為探究式教學(xué)提供良好的環(huán)境。

六、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)的運(yùn)用仍然處于初始階段，作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取得更好的教學(xué)效果。教師要讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境中自主探索，切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了不讓探究式教學(xué)流于形式，真正發(fā)揮其提高學(xué)生綜合性研究能力的作用，教師自身必須更新觀念，重視探究式教學(xué)，整個(gè)教育制度也要進(jìn)行改革，為探究式教學(xué)提供良好的環(huán)境。

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