周紹英+李公華

摘要：快樂作文，就是要學(xué)生積極主動(dòng)地參與、評(píng)價(jià)、寫作。老師則創(chuàng)造素材，創(chuàng)意命題，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在愉悅、快樂的氛圍中，激發(fā)寫作興趣，開創(chuàng)一番新的寫作天地，快樂作文。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 生活作文 童心作文 創(chuàng)意作文

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，但是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，恰恰忽視了這至關(guān)重要的一點(diǎn)，對(duì)孩子的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們的作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的模式上突破，克服求全、守舊，迫使學(xué)生去創(chuàng)造性構(gòu)想，從而寫出有真情實(shí)感的作文來。

一、效仿作文

效仿作文不是機(jī)械復(fù)制。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的類似，那么，他的寫作思維已達(dá)到新的創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，巧妙結(jié)構(gòu)，成功片段進(jìn)行模寫，這是進(jìn)行創(chuàng)意作文最有效途徑。

在學(xué)習(xí)完朗朗上口的人教版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課后，我給學(xué)生觀看了椰子?jì)寢寕鞑シN子flash，并請(qǐng)學(xué)生效仿《植物媽媽有辦法》這一課的行文模式，寫一寫《椰子?jì)寢層修k法》，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀文章和視覺沖擊下激活了自身的語言積淀，因此孩子的模寫不僅童趣十足，而且恰倒好處地運(yùn)用了《植物媽媽有辦法》這一課的行文模式。

學(xué)生習(xí)作一：

椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，

她把家安在大海邊，

只要孩子成熟落下，

就能跟著海潮到岸邊扎根發(fā)芽。

學(xué)生習(xí)作二：

椰子?jì)寢屢埠苡修k法，

她把家安在大海邊上，

“咚”的一聲，椰子落下，

孩子們就順著水漂到海角天涯。

二、求異作文

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是求異，文貴求新，思貴創(chuàng)新。寫作文時(shí)寫出自己獨(dú)到的感受，新穎的意思，新鮮的見解。

簡單的說，求異思維就是一種打破常規(guī)，沿著不同方向、不同途徑思考問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)完人教版三下冊(cè)《想別人沒想到的》一課后，明白了任何事情都要善于動(dòng)腦筋，用獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。于是，我以《對(duì)手》為題，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文中的小徒弟，想別人沒想到的。我猜想在未上這課時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的寫作對(duì)象是身邊比自己出色的小伙伴，但是學(xué)習(xí)了本課后，我組織學(xué)生討論“對(duì)手”這一概念的范圍，那么學(xué)生就會(huì)明白“對(duì)手”也有狹義和廣義之分。在這里，“對(duì)手”的范圍完全可以從廣義上去理解。如此，學(xué)生的求異思維就被打開了。自己難道不是自己的對(duì)手嗎？時(shí)間難道不是自己的對(duì)手嗎？

求異作文提倡言別人之未言，發(fā)別人之未發(fā)，想別人之未想，寫別人之未寫，不斷追求具有新意的作文。一次在習(xí)作課上我以《……的……》為題，請(qǐng)學(xué)生寫一篇文章，其中一個(gè)小朋友寫了《“吝嗇”的奶奶》這樣一篇文章，問中寫到奶奶“吝嗇”到大熱天都不肯開空調(diào)開電扇，寧愿拿著一把蒲扇拼命地扇；奶奶“吝嗇”到在菜場(chǎng)里為幾毛錢而斤斤計(jì)較；奶奶“吝嗇”到為了一點(diǎn)點(diǎn)電費(fèi)，而不準(zhǔn)我多看會(huì)電視。可在為我學(xué)習(xí)材料、為災(zāi)區(qū)捐款時(shí)卻大方得出奇。這種反常的構(gòu)思使文章先抑后揚(yáng)，既出乎意料之外，又在情理之中，可敬可親的奶奶的形象在文中“站”起來了。求異思維可以讓不同思維交匯、碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。在寫作中，常常可以輕而易舉地獲得新思想，新觀點(diǎn)和新題材，使寫作達(dá)到一個(gè)新的水平。

三、想象作文

小學(xué)生的想象雖然不太現(xiàn)實(shí)，但充滿神奇色彩。因此我們可以人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、天馬行空的想象。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，如果你直接問他們：“你的理想是什么？”首先的反映就是空洞而無概念的，即使有一些學(xué)生能回答，而他們的回答也是一個(gè)非常茫然的回答。因此，我以“我長大了要做……”為題，開展了一次想象作文教學(xué)。課前我請(qǐng)每個(gè)小朋友通過自己合理的想象先畫一張自己十五年后的自畫像。正式課上我發(fā)現(xiàn)孩子們帶來的畫，是那么富有童趣和創(chuàng)造力。A小朋友希望自己長大后能成為一名出色的警官，在他的畫中，他神氣地佩帶著智能槍、遙控器、電光鞋，等等。B小朋友想象自己十五年后和麥哲倫一樣是一名航海家，而且擁有世界上最頂級(jí)的超豪華客輪，在畫中他威武地站在船頭，向著廣闊的大海高呼：我要游遍世界！C小朋友個(gè)子很高，所以他憧憬著自己能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想成為一名和姚明一樣的職業(yè)籃球手，他大膽地想象自己和姚明一起馳騁在籃球場(chǎng)。他還在自己的畫中注明：我和姚明一個(gè)漂亮的空中傳接，緊接著帶球連過三人，帥氣的三步上籃無人能敵，球進(jìn)了！我和“大個(gè)子”擊掌慶祝。

在本次想象作文訓(xùn)練中，通過情景地創(chuàng)設(shè)和合理又大膽的想象后，學(xué)生將自己心底深處的理想通過他們的畫筆和他們的語言，淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。

其實(shí)，作文并不難，快樂作文同樣很簡單，只要給學(xué)生一個(gè)開放的作文空間，提供創(chuàng)意的作文方法，充分肯定學(xué)生的主體性，學(xué)生就可以在作文的天地中快樂馳騁。

參考文獻(xiàn)：

[1]史峰.給害怕寫作文的同學(xué)“壯壯膽”[J].學(xué)生之友，2013，（09）.endprint