摘 要：寫長法和檔案袋評價各自有自己的優(yōu)勢，同時兩者又擁有共同的教學理念，是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的有效途徑。它們注重關注學生的情感世界，通過任務設計開展寫作活動，有利于發(fā)展學生的寫作潛力。《普通高中英語課程標準（2017年版）》就檔案袋評價在高中生英語學習中的作用及其使用方法進行了詳細說明。寫長法有效地解決了高中學生英語寫作量不足的問題，為檔案袋提供了豐富的內容。兩者結合使用，既可以提高學生的英語寫作水平，也有利于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：寫長法 檔案袋評價 英語寫作教學.

一.引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》課程目標中指出“基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養(yǎng)?！睆恼n標中我們可以看出當前的高中英語教學不僅僅是教給學生語法，詞匯，閱讀等英語知識，而是全面提升學生各方面的能力。筆者認為高中英語教師應在教學中注重學生的動態(tài)學習過程，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在英語學習中獲得成就感。寫長法與檔案袋評價在高中英語寫作中的的結合使用可以提高學生的寫作興趣，鼓勵學生用發(fā)展的眼光看待自己，有助于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提高學生的英語寫作能力。

二.寫長法和檔案袋評價介紹

寫長法是通過把文章進行寫長，寫作數量的積累來提高學生寫作質量的一種寫作方式，是由王初明教授在廣東外貿大學的英語寫作改革中提出來的。王初明認為寫長法有以下三大好處：1.適合我國學外語聽說環(huán)境不利但讀寫環(huán)境充分的國情；2.加速外語知識的內化與運用；3.幫助學生消除怵寫心理，增強外語學習的成就感與自信心。與傳統(tǒng)的寫作方式相比較，寫長法有利于提高學生寫作的自信心，同時作文字數沒有上限，學生可以自由表達自己的情感。近幾年來，檔案袋評價開始受到我國英語教學界的重視，特別是新的課程標準把教學評價改革放到了突出位置，檔案袋評價作為一種新型的形成性發(fā)展評價工具被大力倡導。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》就成長檔案袋在學生形成性評價中的使用進行了詳細的說明：“成長檔案袋是展示學生動態(tài)學習過程的重要形式，集中體現學生在學習過程中所做的努力、取得的進步和獲得的學習成果”。

三.實施過程與建議

在當前倡導英語學科核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，筆者認為將寫長法和檔案袋評價法共同應用于當前的高中英語寫作當中有一定的現實意義的。下面，筆者以高中英語人教版必修一為例，就課本內容如何與寫作相聯系進行介紹。

1.建立檔案袋

在開學初，英語教師可向學生介紹檔案袋以及其功能作用，鼓勵自主建立檔案袋，并自由裝飾檔案袋。在此過程中學生可以自由發(fā)揮，讓每一個檔案袋都可以展示自己的特色。

2.建立評價標準

教師與學生共同商討評價方式，建立合理的評價機制，增強學生對檔案袋的認同感，避免檔案袋評價中出現隨意評價的現象，讓學生了解作文修改的嚴肅性。

3.確定學期作文寫作主題

在開學前，英語教師應積極進行教科書備課，歸納出每單元文章所涉及的主題。以人教版高中英語必修一為例。該冊課本所涉及的話題有Friendship（友誼話題）、English around the world（英語傳播話題）、Travel journal（旅游話題）、Earthquakes（自然災害話題）、Nelson Mandela-a modern hero（杰出人物話題）。教師在開學之初將本學期所要寫的話題確定下來。

4.確定作文字數的最低限度

教師可以按照班級學生的實際水平，確定作文字數的最低限度，文章的長度可以隨著學生所學詞匯量的增加逐漸增長。對于高一新生來說，剛開始建議教師把最低字數控制在200左右。

5.記錄資料收集的過程

為了保證學生作文的質量，學生在確立所寫文章的話題后，應查閱相關的資料。比如在學完Friendship 這一單元后，學生可通過多種渠道去收集話題的相關資料，比如互聯網，相關英語雜志等。在這個過程中，學生的思維能力得到了一定的鍛煉，有利于學生思維品質的提升。

6.對作文進行評價

評價可以通過以下三種方式進行。即：教師評價，學生互評，自我評價。教師應鼓勵學生在檔案袋中選出自己認為最好的作品參與評選，以激發(fā)學生寫作的積極性。對于文章中的好詞好句學生應學會分析欣賞，促進自身寫作水平的提高。

此外，在寫長法與檔案袋結合使用過程中，筆者提出以下建議。在寫長法實施之初，教師應為學生進行詳細介紹，培養(yǎng)學生的寫作自信心，提高寫作的積極性。同時教師應結合課標要求，對課本的每單元寫作話題進行介紹。比如人教版高中英語課本每單元有不同的寫作話題。教師應鼓勵學生將本單元所學的句式、詞匯靈活運用到作文中。同時，在進行評價的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作意識，建立合理的評價體系。

四.結語

寫長法是由我國國內的專家學者根據我國當前英語教育現狀所提出來的教學方法，檔案袋評價法作為一種行之有效的形成性評價方式，將兩者結合，也就是寫作教學方法與寫作評價方式的結合。寫長法為檔案袋評價提供充足的材料，檔案袋評價促進學生參與寫作評價，提高學生寫作的積極性，同時有利于文章的收集、編排、保存和管理。寫長法與檔案袋評價法在高中英語教學中的運用可以提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力在運用寫長法寫作的過程中都得到了一定的提高。因此，筆者認為將寫長法與檔案袋評價在英語寫作中進行結合使用是可行的。

參考文獻：

[1] 束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海 ： 上海外語教育出版社，1996

[2] 王初明.外語寫長法[J].中國外語， 2005。

英文標題：The feasibility analysis of the simultaneous use of writing length method and portfolio

作者簡介：張強（1994—），女，碩士研究生在讀，單位：聊城大學，研究方向：學科英語教學。