王宇軒

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更為容易接受課本知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其之后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析了生活情境教學(xué)的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義，同時(shí)探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠?yàn)樘嵘處熃虒W(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境教學(xué)；應(yīng)用

1生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式的概述

生活情境教學(xué)模式是指學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以一種有意義的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景作為背景，有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的意愿，促進(jìn)學(xué)生在生活中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，并在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。生活情境教學(xué)模式不僅要成為一種教學(xué)方式和手段，也要為教學(xué)提供強(qiáng)有力的服務(wù)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的背景下許多學(xué)生掌握了理論知識(shí)，卻無(wú)法做到學(xué)以致用。生活情境的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和生活相聯(lián)系，用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育起到十分深刻的影響。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、不易理解的，但是通過(guò)生活情境的融入，這些知識(shí)就會(huì)變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時(shí)不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“講授”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位就會(huì)被忽略，對(duì)于知識(shí)也是被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不斷提高。

3生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)內(nèi)容生活情境化

許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)屬于抽象的知識(shí)，與生活情境難以融為一體，所以選擇放棄將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合。事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身是由生活而得，所以與生活情境息息相關(guān)。作為教師，應(yīng)具有善于發(fā)掘生活的能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活與課本內(nèi)容的聯(lián)系，借助生活情境的引入，充分發(fā)揮學(xué)生自身能力，吸引學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)或是恐懼的心理。

例如，教師在教授學(xué)生加減法時(shí)，會(huì)教授學(xué)生部分較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。以157+99與157-99兩道題目為例，為了方便學(xué)生計(jì)算，教師往往要求學(xué)生將式子轉(zhuǎn)化為157+99=157+100-1與157-99=157-100+1的形式。這種算法雖然便于學(xué)生計(jì)算，但許多學(xué)生并不理解為什么需要對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也難以把握這一方法。為此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。如提問(wèn)某學(xué)生：設(shè)該學(xué)生有2元零用錢，家長(zhǎng)決定給他19元作為獎(jiǎng)勵(lì)，但家長(zhǎng)僅有一張20元，那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)？學(xué)生通過(guò)思考與討論，自然會(huì)得出解決方案：家長(zhǎng)將整張20元交給學(xué)生，然后學(xué)生找還1元。通過(guò)這一案例，學(xué)生便能理解課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠靈活掌握這一解方法。

3.2課堂形式生活情境化

課堂形式生活化對(duì)于提高目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點(diǎn)就在于，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更加愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而要做到這一點(diǎn)，可以針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與性格特點(diǎn)，引入生活元素，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。同時(shí)，也可在課堂中穿插一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“四邊形”這一章節(jié)的時(shí)候，教師在課堂上可以采用舉例的方式讓學(xué)生了解到四邊形的特點(diǎn)。在課后還可以讓學(xué)生去搜集生活中的屬于四邊形形態(tài)的物體，看誰(shuí)搜集的最多，并且還可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己搜集到的四邊形物體。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深入地了解課堂知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。

3.3課后作業(yè)生活情境化

課后作業(yè)也是十分重要的一環(huán)。通過(guò)課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)大多為簡(jiǎn)單的習(xí)題。這樣的做法雖然能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。這樣一來(lái)，不僅不能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業(yè)的布置也必須要生活化。課后作業(yè)的布置絕對(duì)不能僅僅停留在習(xí)題作業(yè)，同時(shí)也要讓學(xué)生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行探索和研究，加深數(shù)學(xué)知識(shí)了解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要，教師可通過(guò)運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高自身教學(xué)效率與學(xué)生成績(jī)。教師在運(yùn)用該教學(xué)方式時(shí)，需注意生活情境的真實(shí)性，令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉芳.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：210.endprint