連麗麗+郭玉斌

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力是對(duì)高等院校的基本要求，其中的“讀”“說”能力都包括朗誦能力的培養(yǎng)，特別是在高校的本科專業(yè)中，朗誦能力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生更好地走進(jìn)文學(xué)作品，能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，而且通過朗誦能力培養(yǎng)有助于學(xué)生語言能力的提高，更是在外語學(xué)習(xí)中起著很好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】朗誦；文學(xué)鑒賞；語言能力；外語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）14-0197-02

一、朗誦的基本技巧

朗誦是一門藝術(shù)，“是把訴諸人們視覺的書面文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它把源于生活高于生活的文學(xué)作品，經(jīng)過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的加工，使之形于聲，創(chuàng)造出有聲語言的藝術(shù)品，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力?！盵1]在高校中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，就要掌握基本的朗誦技巧。朗誦能力的培養(yǎng)不僅要有一定的語音知識(shí)，還需要在整體把握文學(xué)作品情感的基礎(chǔ)上，能正確地使用朗誦的基本技巧，使朗誦這一藝術(shù)行為不僅能陶冶自己，更能給聽眾以美的享受。

要掌握朗誦的基本技巧，首先要有一定的語音知識(shí)。朗誦表達(dá)時(shí)要語音純正、準(zhǔn)確無誤，達(dá)到吐詞清晰，聲音響亮，字正腔圓，這時(shí)學(xué)好普通話就尤其關(guān)鍵，只要長期堅(jiān)持練習(xí)，必然會(huì)獲得理想的效果。語音練習(xí)只是朗誦技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，想要獲得良好朗誦效果，還需要掌握具體的朗誦方法。

首先，要注意朗誦時(shí)的停頓和重音，這是最基本的朗誦技能。停頓是指朗誦中語流的停頓。停頓是生理和表情達(dá)意的需要，停頓不僅可以使朗誦者適時(shí)換氣，還可以吸引觀眾、增強(qiáng)表達(dá)效果。停頓既要符合語法的需要又要滿足語言內(nèi)在的邏輯要求。停頓的方法大致有慢停法、快停法、強(qiáng)停法和拖停法四種[2]，在不同的朗誦作品中往往多種停頓方法綜合運(yùn)用，在同一句子中也可能要用到兩個(gè)以上的停頓方法，這要根據(jù)具體的表達(dá)需要而定。

“重音是指在朗誦過程中為了更好地體現(xiàn)語句目的，在表達(dá)時(shí)著意強(qiáng)調(diào)的詞或詞組”[3]在朗誦中需要重讀的音節(jié)是朗誦者著意表達(dá)的內(nèi)容，重音的使用是為了正確表達(dá)思想和情感服務(wù)的，一般分為語法重音、邏輯重音和感情重音三種。語法重音是根據(jù)句子的語法特點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)來使用重音的，但是在具體的朗誦過程中也會(huì)根據(jù)朗誦內(nèi)容的語言環(huán)境和表達(dá)強(qiáng)烈情感的需要使用邏輯重音和感情重音。重音的讀法很多，一般采用加大音量、重音輕讀、拉長聲音和一字一頓的方法。但不管用哪種方式，都要根據(jù)朗誦的具體內(nèi)容而定。

其次是朗誦的節(jié)奏把握和語調(diào)的運(yùn)用。朗誦者在朗誦時(shí)要控制語流的速度，節(jié)奏是語速的具體體現(xiàn)和運(yùn)用，它是朗誦語流在抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的時(shí)快時(shí)慢、時(shí)緊時(shí)松的方式。朗誦時(shí)對(duì)節(jié)奏的把握是打動(dòng)聽眾的關(guān)鍵，是吸引聽眾的重要方法，要根據(jù)不同類型的文學(xué)作品、不同的情感需要來確定節(jié)奏的輕快與凝重、低沉與高亢、舒緩與緊張，形成“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的動(dòng)人效果。語調(diào)指朗誦語句聲音的高低升降的變化。是根據(jù)情感表達(dá)的需要與語速、重音、停頓等表達(dá)技巧相結(jié)合呈現(xiàn)出的節(jié)奏感！語調(diào)分為上揚(yáng)調(diào)、下抑調(diào)、平直調(diào)和曲折調(diào)，分別表達(dá)激動(dòng)、痛苦、冷漠或者諷刺等語氣。

為了使朗誦生動(dòng)傳神，還會(huì)使用一些特殊的朗誦技巧，比如表達(dá)情緒的激動(dòng)的顫音、泣語、噴口和噓聲，烘托氣氛的擬聲、笑語等，當(dāng)然，特殊技巧的使用必須是在熟悉掌握了基本技巧的基礎(chǔ)上使用的，否則會(huì)起到相反的效果。

最后要注意朗誦時(shí)的身體語言，朗誦者在朗誦時(shí)，吸引聽眾的不僅僅是朗誦者的語音，他的身體語言也能起到輔助作用。朗誦者的眼睛、面部表情、手勢站姿都會(huì)傳達(dá)出豐富的感情吸引聽眾。

二、朗誦在文學(xué)鑒賞中的重要作用

自古就有許多文學(xué)大家把自己寫好的作品在未發(fā)表前先朗誦給身邊好友聽的習(xí)慣，普希金就經(jīng)常在家里朗誦自己的詩歌給文學(xué)界朋友，狄更斯更是帶著自己的作品到處朗誦，由此可見朗誦在文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞中的重要地位！朗誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)語言的聽辨、感知能力，提高有聲語言的表現(xiàn)力；還可以提高同學(xué)們的理解能力和分析能力， 培養(yǎng)正確的思維方式，提升審美情趣， 使他們得以更好地發(fā)揚(yáng)和運(yùn)用自身的潛力和創(chuàng)造性， 成為一個(gè)有較高文學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才?！盵4]朗誦的內(nèi)容不受文學(xué)體裁的限制，除了詩歌之外，散文、小說、故事、童話、寓言、劇本臺(tái)詞，甚至笑話和小品都可以成為朗誦的內(nèi)容，不過在高校學(xué)生朗誦最多的是古典及現(xiàn)代詩歌、小說、散文和劇本臺(tái)詞，它們的文學(xué)性更強(qiáng)更受高校學(xué)生的青睞。

詩歌是朗誦中最受學(xué)生青睞的文學(xué)樣式，它內(nèi)容含蓄凝練，思想深刻而飽含情感，語言精煉而富有音樂美。詩歌朗誦要求朗誦者要了解詩歌的作者、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、詩歌內(nèi)容，把握詩歌的思想內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，用飽含深情的語言感染聽眾，在浩如煙海的中外文學(xué)作品中，有豐富多彩的詩歌作品，如我國的《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲都可以成為朗誦的對(duì)象，優(yōu)秀的外國文學(xué)作品有但丁的《新生》，莎士比亞的十四行詩，普希金的《致凱恩》《假如生活欺騙了你》，華茲華斯的《詠水仙》，拜倫的《雅典的少女》，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》《吉檀迦利》，葉芝的《當(dāng)你老了》，威廉姆斯的《便條》，等等。

其中，令人耳熟能詳、膾炙人口的一首詩是葉芝的愛情詩《當(dāng)你老了》，這首詩曾經(jīng)被我國很多表演藝術(shù)家朗誦過，還被莫文蔚在2015的春晚上唱過，很多人也喜歡朗誦這首詩，它已經(jīng)成為人們表達(dá)愛情、展現(xiàn)朗誦才藝的經(jīng)典作品。

《當(dāng)你老了》是愛爾蘭詩人葉芝于1893年創(chuàng)作的，是葉芝獻(xiàn)給女演員毛特·岡妮（Maud Gonne）熱烈而真摯的愛情詩篇。詩歌語言簡明，但情感豐富真切，表達(dá)了詩人對(duì)女友忠貞不渝的愛戀之情。

“營造意境是詩歌創(chuàng)作的重要特點(diǎn)。朗誦則能使閱讀者快速地進(jìn)入詩人想要表達(dá)的境界?！盵5]詩的第一行就通過“當(dāng)你老了”這樣樸實(shí)的詞語以假設(shè)的方式，表達(dá)對(duì)愛人深情與愛的繾綣。愛情是美好的，愛人都是光鮮而美麗的，可是作者反其道而行之，愛到她老了“頭白了，睡思昏沉”，并且仿佛看見愛人“爐火旁打盹，請取下這部詩歌，慢慢讀”的浪漫情景。第一節(jié)就把學(xué)生帶入到美好而深沉的情境之中，作者的愛是超越了時(shí)間和空間的，“多少人愛你青春歡暢的時(shí)辰，愛慕你的美麗，假意或真心，只有一個(gè)人愛你那朝圣者的靈魂，愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋。”[6]這樣的愛超越了肉體，直指人的靈魂。在朗誦的過程中，詩的意境和深情緊緊地抓住學(xué)生，也在朗誦的過程中更加明白詩人那圣潔超脫的愛，在詩的最后愛情在“爐火”“繁星”中“喃喃低語”恒久永遠(yuǎn)。endprint

三、有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

朗誦藝術(shù)對(duì)朗誦者的語言能力有一定的要求，需要具有良好的語言修養(yǎng)。所以在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技能，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生母語的語言能力，更是有利于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。

學(xué)生在選擇朗誦作品時(shí)，在教師的指導(dǎo)下都會(huì)選擇中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，為了取得更好的朗誦效果會(huì)反復(fù)練習(xí)朗誦的作品，一方面促使學(xué)生使用規(guī)范的語音，培養(yǎng)了學(xué)生有良好的語言功底，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)槔收b是個(gè)集合各種語言手段來表達(dá)思想情感的語言藝術(shù)，朗誦者不僅要體會(huì)朗誦作品的內(nèi)在感情和思想意蘊(yùn)，還要把這一感情按照自己的理解用有聲的語言表達(dá)出來，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，更是提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力！比如對(duì)古典詩詞的朗誦，古詩負(fù)載著中華民族數(shù)千年優(yōu)秀的文化，在煉字煉句、煉情煉意方面有豐富的寶藏，當(dāng)學(xué)生朗誦愛情詩篇“我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”一方面為它的音律所打動(dòng)，另一方面為詩歌境界所折服。久而久之，學(xué)生若長期堅(jiān)持朗誦古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，在優(yōu)美語言的熏陶下，不僅能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，而且會(huì)言語不俗，不會(huì)在表達(dá)自己情感時(shí)只會(huì)說“藍(lán)瘦香菇”了！

朗誦不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于學(xué)生外語能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)是我國高等院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而在外語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫的能力較強(qiáng)，口語的交際能力較弱。解決學(xué)生外語學(xué)習(xí)口語能力弱的問題有很多方法，其中比較行之有效的一個(gè)方法就是朗誦訓(xùn)練。無論是外語專業(yè)還是非外語專業(yè)的學(xué)生，朗誦這一口語訓(xùn)練都非常的適用，特別是外文文學(xué)作品的朗誦，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能營造良好的語言環(huán)境，起到事半功倍的效果。

朗誦可以增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的趣味性，多個(gè)學(xué)生的朗誦還可以營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。比如在學(xué)習(xí)英語時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的感知能力可以找些英語的詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品進(jìn)行朗誦。比如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中月下抒情的經(jīng)典片段和《哈姆萊特》中的經(jīng)典獨(dú)白，狄更斯《雙城記》的經(jīng)典片段，杰茨菲拉德《了不起的蓋茨比》，勃朗寧夫人的《十四行詩》，弗羅斯特《未選擇的路》，迪金森的《我為美麗而死》，等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇朗誦的作品。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高等院校學(xué)生的朗誦能力不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生外語的學(xué)習(xí)，特別是外語口語的學(xué)習(xí)。但是，朗誦只是學(xué)生能力培養(yǎng)的諸多方法中的一種，不能忽視也不能過分夸大，要博彩眾長因時(shí)因地而異。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3]謝倫浩編著.文學(xué)作品朗誦藝術(shù)[M].北京：中國廣播電視出版社，2009：3，45，45.

[4]王勁松.高等院校學(xué)生朗誦技能的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2005，（8）：52.

[5]董慧.淺談朗誦在詩歌教學(xué)中的作用[M].教育探索，2009，（11）：50.

[6]袁可嘉主編.外國名詩選（上）[M].北京：中國青年出版社，1997：30.endprint