朱守荷

摘 要：創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的探究熱情，實現(xiàn)新課改所倡導的以人為中心的教學理念，改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的主體參與及主動探究，讓學生在獲取知識的同時掌握學習方法，開發(fā)智力，發(fā)展思維，促進學生創(chuàng)造性潛能的挖掘與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。小學語文情境創(chuàng)設方法有：一是運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境；二是設計游戲情境；三是聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情境。小學語文情景教學實施策略是：一要師生互動；二要情感融入教學全過程；三要充分發(fā)揮學生的主體作用；四要采用小組互動模式開展教學。

關鍵詞：小學語文；情境創(chuàng)設；“三是”；“四要”

一、導言

情景教學是指在教的過程中，教師以教學環(huán)境和學生實際情況為依托，參考教學目標和教學內(nèi)容，有意識、有目的地創(chuàng)設教學情境，營造生動有趣的課堂學習氛圍，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的一種教學方法。新課改下語文教學的重要目標是在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。而在以往的語文教學中以教師為中心，是灌輸式、接受式教學，學生只是在機械而被動地接受。沒有了學生的主體參與和積極思考，失去了思維與創(chuàng)新火花的撞擊，不利于學生的全面發(fā)展。創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的探究熱情，實現(xiàn)新課改所倡導的以人為中心的教學理念，改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的主體參與及主動探究，讓學生在獲取知識的同時掌握學習方法，開發(fā)智力，發(fā)展思維，促進學生創(chuàng)造性潛能的挖掘與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。如何才能實現(xiàn)問題情境的有效運用這是廣大教師所要重點關注與探索的話題。

二、小學語文情境創(chuàng)設方法

一是運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代信息技術的應用已成為推動教育改革的主要手段之一，多媒體課件已成為進行語文教學的一個重要工具。利用多媒體設備播放課件或視頻，將聲音、圖形、文字、動畫等要素融入語文課堂，將抽象的語言知識具體化，既生動形象，有直觀的向學生展示了教學內(nèi)容，營造了一種有趣輕松的課堂氛圍，在調(diào)動學生學習熱情的同時提高了課堂學習效率。而且通過觀看視頻和圖片，可以給學生一種直觀的視覺沖擊，使學生在學習知識的同時感受到文字所傳達出來的感情，不由自主地沉浸在課堂學習中，在潛移默化中陶冶學生的情感。

二是設計游戲情境。小學階段的學生處于好奇心重且比較愛玩的時期，做游戲是學生喜聞樂見的教學形式。在課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織一些游戲形式的教學活動，例如角色扮演、詩詞朗誦、話劇表演等。通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生動起來，讓教學內(nèi)容活起來，積極主動地參與到課堂教學中，通過自己的切實感受來體會教學內(nèi)容所要傳遞的思想和情感，在游戲中學習，在游戲中思考。

三是聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情境。生活處處有語文，語文是一門與生活息息相關的學科，是為學生現(xiàn)實生活服務的一門語言學科。在實際的課堂教學中，教師如果只是單純地講解教學內(nèi)容，學生很難產(chǎn)生學習興趣，如果在課堂中聯(lián)系生活實際創(chuàng)設一些有趣的情境，這樣一方面可以吸引學生的注意，另一方面可以讓學生聯(lián)系實際，與教學情境產(chǎn)生共鳴，更好的理解知識。

三、小學語文情景教學實施策略

一要師生互動。教師進行小學語文教學時，一方面需要更新教學理念，優(yōu)化教學方法，另一方面要學生建立良好的師生互動關系，加強與學生的合作交流，營造良好的教學環(huán)境。良好的師生關系是教師引導學生開展學習的保障，是語文課堂情境教學的動力因素之一。在語文課堂教學在，教師要合理調(diào)節(jié)師生關系，以幽默的語言、輕松的語調(diào)來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的掌握。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組討論，也可以與學生進行集體討論，以此來實現(xiàn)與學生的交流互動，提高語文教學效果。

二要情感融入教學全過程。情感是聯(lián)系師生的紐帶，無論是學生對老師的尊敬之情，還是老師對學生的關愛之情，都是情境教學順利開展的推動力。在進行語文情境教學時，教師要言傳身教，以身作則，在教學中投入飽滿的情感，與學生產(chǎn)生共鳴，有力地引導學生學習知識。此外，在教學過程中教師情感的真情流露，有助于營造輕松愉快地學習氛圍，促進學生對知識的掌握。教師適時地流露教學情感，還可以讓學生對自己的狀態(tài)有一個清楚地認識，對表現(xiàn)良好的學生流露出表揚贊賞之情可以鼓勵其繼續(xù)努力，對犯錯的學生流露出殷切希望之情可以使其深刻認識到自己的錯誤。

三要充分發(fā)揮學生的主體作用。新課程改革強調(diào)學生是課堂教學的主體，教師要在語文課堂教學中提高學生的學習參與度，給學生自由發(fā)揮的空間。在情境教學的過程中，強調(diào)教師與學生之間的互動，教師通過積極創(chuàng)設教學情境，引導學生進行學習，圍繞教學情境和教學內(nèi)容開展教學，通過播放多媒體視頻、展示與教學文字內(nèi)容相關的圖片等方式，激發(fā)學生的學習主動性，引導足學生進行思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和文字思維能力。

四要采用小組互動模式開展教學。小組討論、合作探究是情境教學下組織學生進行合作學習的主要方式，這不但可以提高學生的學習參與度，調(diào)動學生的學習積極性，通過分析小組討論的結果，教師可以發(fā)現(xiàn)學生課堂學習的問題所在，使得教學更有針對性，提高了教學效率。此外，采用小組互動模式開展教學，有利于建立良好的師生關系、生生關系，營造良好的課堂學習氛圍。采取小組討論等方式開展教學還可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進每一個學生的發(fā)展，促進學生合作探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)，有利于新課程改革教學目標的實現(xiàn)。

四、結語

小學階段是學生基礎學習的重要時期，是培養(yǎng)學生學習能力和思維能力的關鍵時期，是學生學習語文知識的重要階段，對學生后續(xù)深入學習有重要影響。因此，積極探索高效可行的教學方法，激發(fā)學生學習熱情，提高語文課堂學習效率很有必要。情景教學方法作為一種新的教學方法符合學生的認知發(fā)展水平，滿足小學教學目標的要求，有助于新課程改革在語文課堂的推進，成為一種課堂教學方法改革的趨勢。情境教學方法結合多媒體技術，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情境，營造了生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生情感共鳴，有利于學生對知識的掌握和學生學習能力的培養(yǎng)。endprint