杜金濤

摘 要：我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作處于初始階段，與社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)講，還有著不小的差距。本文從目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題入手，提出推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的一些措施，以促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校；問(wèn)題；措施

高校畢業(yè)生作為新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的重要組成部分，占到每年新進(jìn)入市場(chǎng)勞動(dòng)力的近一半，決定畢業(yè)生能否就業(yè)成功的因素不僅有傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還有應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力和策略等。他們就業(yè)工作關(guān)系到個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，同時(shí)也檢驗(yàn)著高校的實(shí)際育人水平，因此遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，高校需建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升高校的職業(yè)指導(dǎo)工作水平。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作體系基本建立，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不斷豐富，指導(dǎo)作用日益提升，但與學(xué)生社會(huì)的要求及與國(guó)外成熟的職業(yè)指導(dǎo)相比較，在很多方面還存在不足，具體表現(xiàn)在。

（一）高校職業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)于以畢業(yè)生就業(yè)率為導(dǎo)向

由于我國(guó)多數(shù)高校職業(yè)指導(dǎo)的情況處于初級(jí)的搭建階段，可以稱(chēng)之為“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，缺乏系統(tǒng)的研究和規(guī)劃指導(dǎo)，大部分工作往往安排在最后畢業(yè)生最后一學(xué)年進(jìn)行，重點(diǎn)工作都是突出在高就業(yè)率上，因此絕大部分工作是放在發(fā)布就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動(dòng)合同和開(kāi)具就業(yè)證明以及最終的就業(yè)方案派遣等事務(wù)性方面，忽視了職業(yè)指導(dǎo)其他方面的內(nèi)容和作用，對(duì)學(xué)生的就業(yè)只看結(jié)果，缺乏對(duì)就業(yè)質(zhì)量、求職時(shí)間等方面的關(guān)注，對(duì)學(xué)生畢業(yè)走出校門(mén)后關(guān)注度下降，最終是不利于學(xué)生形成合理的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

（二）高校職業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)于獨(dú)立，未與社會(huì)發(fā)展形成良性互動(dòng)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作單單憑高校自己的力量不能最有效的開(kāi)展，需要全社會(huì)的共同參與、通力合作才能完成，但現(xiàn)實(shí)的情況是高校職業(yè)指導(dǎo)尚未形成一個(gè)公共的服務(wù)機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和指引，各方相互配合的體系。比如大學(xué)生在校期間接受的就業(yè)服務(wù)主要是由教育部門(mén)負(fù)責(zé)，離校后則是由人社部門(mén)負(fù)責(zé)，在很多地區(qū)這兩個(gè)部門(mén)之間沒(méi)有建立有效的協(xié)同機(jī)制。整個(gè)社會(huì)缺乏關(guān)于職業(yè)發(fā)展和需求方面的權(quán)威常規(guī)性的預(yù)測(cè)，導(dǎo)致部分高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展所需人才需求的匹配度不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

（三）高校職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平處于較低水平

目前高校職業(yè)指導(dǎo)仍處在發(fā)展初期，一方面在各高校從事職業(yè)指導(dǎo)的主要是就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、輔導(dǎo)員、班主任等，其中具有職業(yè)指導(dǎo)師資格只有很小一部分，參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的比例也不高；另一方面職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平不高因而相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)的精細(xì)化程度不夠。對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)仍處在搭建框架的階段，學(xué)生需求是否滿(mǎn)足、指導(dǎo)服務(wù)是否到位等，都缺乏系統(tǒng)的研究和規(guī)劃，與日益增長(zhǎng)的職業(yè)指導(dǎo)需求之間存在差距。

二、推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題，我們?cè)诮梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面做出努力。

（一）以學(xué)生和社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐水平

我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)處于起步階段，鮮有高校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)理論的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此高校要更加重視職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，積極對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程及內(nèi)容進(jìn)行改革，將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、企業(yè)用人的新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)補(bǔ)充到職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容之中，積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段對(duì)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐探索。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查，除了做好在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查，更要做好已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，深入了解學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)手段及指導(dǎo)效果方面的需求，這對(duì)職業(yè)指導(dǎo)具有正反兩方面的意義。例如高校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備多但實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，若與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，工作能力將高于普通求職者，因此高校針對(duì)這種情況可以利用假期組織相關(guān)的職業(yè)教育培訓(xùn)來(lái)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）搭建完善全方位的預(yù)防性高校就業(yè)指導(dǎo)體系

高校職業(yè)指導(dǎo)面對(duì)著數(shù)量龐大的就業(yè)群體，是一項(xiàng)滴水穿石的工作，要保證指導(dǎo)的效果和質(zhì)量，必須要盡早做好指導(dǎo)工作，避免臨時(shí)性、突擊性的做法。在過(guò)程上，要進(jìn)行全程化的指導(dǎo)，從學(xué)生初入校門(mén)就要根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，要把走出去和引進(jìn)來(lái)結(jié)合起來(lái)，走出去指職業(yè)指導(dǎo)工作要結(jié)合地區(qū)、行業(yè)，企業(yè)情況做好門(mén)調(diào)查研究，來(lái)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)工作。引進(jìn)來(lái)指優(yōu)秀畢業(yè)生、企事業(yè)單位要走進(jìn)高校，來(lái)幫助協(xié)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作。在對(duì)象上，要把普遍性和個(gè)體性指導(dǎo)相結(jié)合，一方面高校職業(yè)指導(dǎo)人員集中，層次單一，問(wèn)題具有普遍性，在內(nèi)容上，要把課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，更加突出實(shí)踐活動(dòng)的作用，寓指導(dǎo)于生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)由強(qiáng)制被動(dòng)到自愿參與的轉(zhuǎn)化。要搭建好由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層教學(xué)管理人員、職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任、學(xué)生代表所組成的職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)，一方面保證全校范圍內(nèi)的聯(lián)動(dòng)以及總體目標(biāo)和意志的貫徹，另一方面又將最基層的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題以最快的方式進(jìn)行集中，以便對(duì)整體工作進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

（三）完善職業(yè)指導(dǎo)人員的發(fā)展機(jī)制，提高職業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化水平

完善的高校職業(yè)指導(dǎo)人員的發(fā)展機(jī)制是促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)人員自身發(fā)展的保證，而指導(dǎo)人員自身的發(fā)展是推進(jìn)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。高校要統(tǒng)籌規(guī)劃高校職業(yè)指導(dǎo)人員選拔、培養(yǎng)和使用，充分保障他們的做事平臺(tái)和發(fā)展空間。

專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員是高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平高低的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)揮骨干人員的作用，充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì)伍，對(duì)于不具有職業(yè)指導(dǎo)資格但有志于從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，進(jìn)一步強(qiáng)化高校職業(yè)指導(dǎo)人員的崗位培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定，提高他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

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