唐麗靜

漢字是中華文化繁衍生息的血脈和發(fā)展的根，在對每一個漢字的審視與思考中，我無不為我們的文明祖先對漢字的構想與創(chuàng)造力所折服，更為他們對漢字文化賦予的情感因素所驚嘆！毛筆書法作為文字書寫情感因素表達的一門藝術，堆砌了漢字文化的奇光異彩，在漢字發(fā)展史上，鑄就了漢字文化的崇高境界，并對世界文化發(fā)展產生了巨大的作用。小學生毛筆字書寫的輔導與訓練，是實現(xiàn)步入書法藝術境界的重要基礎，是小學生綜合素質培養(yǎng)與訓練的有效途徑。筆者認為，挖掘并運用毛筆字寫字輔導與教學中的情感因素，讓小學生用情感知、用情明理、用情苦練，會收到事半功倍之效。

一、了解文字情感因素、激發(fā)學生練字興趣

要發(fā)揮情感教學在毛筆字書寫訓練中的功能作用，首先要使學生感悟和發(fā)現(xiàn)漢字本身所蘊含的情感因素，進而調動學生熱愛漢字的激情，使自身愛“字”之情與字本身的“情感因素”產生共鳴，激發(fā)學生練字欲望與動力。

在培養(yǎng)學生愛“字”之情的過程中，我認為重要的應把漢字的造字方法作為體驗漢字個體情感因素的突破口，把象形字作為重點內容認真教授體會；在此基礎上，展開體會指事字、會意字與形聲字的“情”。在教學輔導過程中，為了讓學生充分的體會和感受到其字中的“情”，無疑要涉及文字的產生與演變，為此，教師應做好資料的搜集整理、學習準備以及教具制作等工作。如我在教授“日、月、水、火、山、石、田、土、龜、馬、草”等象形文字情感體驗中，出示了各自文字的演變過程的例字，即古文（甲骨文、金文）→小篆→隸書→楷書或由繁體字到簡化字的演變過程，使學生一目了然，深受教育。

在了解體味造字方法情感因素的基礎上，對漢字本身結構造勢方面也要讓學生體會其情感因素。如勻稱、向背、照應、重疊、包圍、傾斜、收放、疏密等無不體現(xiàn)漢字結構特點方面的情感因素。使學生在結構形式方面的情感體驗得到進一步升華，并逐漸演化為積極主動的書寫追求。

二、體驗筆畫情感因素、奠定毛筆書寫基礎

眾所周知，漢字是由基本筆畫組合而成的。毋庸置疑，每個富有情感因素的毛筆字，必然含有變化豐富、情趣各異的基本筆畫，盡管基本筆畫的種類屈指可數(shù)，但在毛筆字書寫過程中，筆畫的穿插組合，相同筆畫的不同形態(tài)可謂神采多多，數(shù)不勝數(shù)；在毛筆字教學中，我常把各類筆畫的形態(tài)、長短、粗細、曲直乃至每種筆畫的用筆方法、行筆路線、方向速度、提按要領等教學語言進行擬人化處理，即把情感因素賦予各種筆畫形態(tài)及表現(xiàn)方法之中，使學生深刻體味筆畫的文化內涵，從而不斷提高學生“愛字”熱情。通過有趣與恒久的書寫練習，不斷提高學生的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。

在毛筆字基本筆畫教學中，我常常用人的肢體和情感語言將基本筆畫的形態(tài)與書寫要領傳授于學生們，如把每個漢字喻為生命個體，把每個基本筆畫比作生命的組成部分，體現(xiàn)著人的思想與情感。在行筆速度和用筆方法上，我把勻速、折、轉、回、提、按、挑、頓、輕、重等這些書寫技法術語與人們日常生活動作相融合，輔以動作情感體驗，使學生有興趣、易體會、好把握，基本筆畫訓練收效明顯。

三、把握行款情感因素、提高整體布局水平

在小學生毛筆字訓練過程中，除筆畫與結構練習之外，行款的輔導與訓練應列為重點內容切實抓好；而這一內容往往是容易被忽視且又不易訓練的。將情感因素介入小學生毛筆字行款訓練中，其作用也是明顯的。

在教學中，為了突出行款訓練的實效性和系統(tǒng)性，我進行了計劃，并將行款訓練的情感因素置入教學輔導之中，感覺較好。如在進行基本筆畫訓練時，要求學生在線格中找準位置，勻稱擺放，追求在不同方格中相同筆畫的長短、大小、粗細及傾斜角度等的統(tǒng)一性。在講解毛筆字筆畫粗細變化規(guī)律時，我用天平原理打比方，使學生清晰地記住筆畫“少粗多細”之理，讓學生大膽而準確的追求毛筆字的最大特點——即筆畫的粗細變化在字的本身和字與字之間的變化規(guī)律以及韻律之美。

四、創(chuàng)造練字情感氛圍、陶冶學生道德情操

毛筆字書寫訓練，盡管教師給文字和基本筆畫注入了大量的情感因素以讓學生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、向往美和積極的實踐美，但由于年齡的局限性、訓練的繁復性和書寫工具的特殊性，難以使學生在訓練中始終保持積極的練字狀態(tài)和亢奮心態(tài)。因此，創(chuàng)造良好的練字情感氛圍十分重要。為此我認為應從以下幾方面進行情感氛圍的創(chuàng)設。

首先教師要大力弘揚中華民族具有悠久歷史的燦爛文化，教育學生并讓其清楚知道漢字在民族文化傳承中重要的基礎地位和作用，練好毛筆字對自身素質的全面促進和個人修養(yǎng)的完善提高的重要作用等等。還要不失時機的結合歷史名家苦練書法的故事教育學生，借以影響學生增強信心，提高興趣，強化毅力，變學生“要我練”為“我要練”。只有這樣隨機的潛移默化的經常的影響教育學生，才能有效地提高學生練字效率與水平，切實達到陶冶學生道德情操的目的。

其次要加強學生對名家名帖風格特點的了解與欣賞。在欣賞過程中，教師要充分考慮兒童的年齡特點，應抓住書帖的主要特點，用淺顯易懂的兒童語言，結合作品或例字向學生講解。另外，了解欣賞的目的即是讓學生初步體味字帖（字）的情感因素，體會字的面貌和精神，又是對學生選帖臨帖的幫助與促進。

再次，教師要把自身的“愛”字之情移植到學生身上，使學生惜字如金、愛字如人。教師要向學生始終傳遞這樣的信息：字的形象如同一個生命體，它有其固有的精神和氣質，無時無刻不給人們帶來開心與美的享受或不悅與郁悶。

現(xiàn)代教育理念已把教育教學中“情感因素”的科學運用放在了十分重要的位置上。在毛筆寫字教學與輔導中加以嘗試，同樣會收到良好效果。重視并加強小學生毛筆字教學與訓練，為繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化而努力，是教師義不容辭的責任！endprint