楊啟春

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，適當有效的家庭作業(yè)布置是促進語文教育教學質量的重要抓手，要使家庭作業(yè)有效甚至高效，教師必須要走出作業(yè)布置的誤區(qū)，讓作業(yè)科學、有效、合理；讓學生輕松、愉快、成長。

關鍵詞：語文作業(yè)布置 誤區(qū) 有效 科學合理

家庭作業(yè)布置是小學語文教學的重要組成部分，科學的語文家庭作業(yè)布置不但能促進語文教學質量的提高，而且有利于學生語文學習方法的掌握和語文學習能力的培養(yǎng)。科學有效地布置語文家庭作業(yè)是搞好語文教學必不可少的環(huán)節(jié)，不少語文老師卻對這一環(huán)節(jié)重視不夠，甚至走進荒謬無稽的誤區(qū)。每個老師要想提高教育教學質量，必須走出作業(yè)布置的誤區(qū)，采取科學有效的作業(yè)布置策略，促進語文教學的發(fā)展。目前，教師布置作業(yè)存在以下誤區(qū)。

一、“無矢”

明確的語文教育教學目的，是有效完成教育教學任務，提高教育教學質量的前提和保證。在語文家庭作業(yè)布置這一重要的教育教學環(huán)節(jié)中，許多語文教師布置的語文作業(yè)就如同“無矢之箭”，方向不明，目的不清。備好課是上好課的基礎，同樣，布置好作業(yè)也是搞好教學的關鍵，需要認真斟酌，仔細推敲，今天要讓學生完成什么樣的語文作業(yè)，學生完成作業(yè)后要達到什么樣的目的。教師布置作業(yè)的目的明確了，學生做作業(yè)的學習方向才會明朗，作業(yè)對教育教學質量的提高才能起到推波助瀾的作用。

在對語文作業(yè)布置方面的調查研究中發(fā)現(xiàn)，有的老師布置作業(yè)信口開河，隨手拈來。結果學生完成作業(yè)內容與教育教學目標南轅北轍。這樣布置語文作業(yè)既讓學生一頭霧水，也讓教育教學質量大打折扣。

二、“無用”

語文作業(yè)是為提高教育教學質量服務的，要么對新課教學的鞏固，要么對舊知的復習，要么對新課學習之前的預習，要么對課外知識的拓展，要么對語文知識的實踐運用，要么對學生進行語文學習方法的引導……

例如，今天上了一課新課，晚上可以布置學生抄寫本課的生字和新詞再聽寫，這樣布置作業(yè)的用處是讓學生寫好新學的生字和新詞，并且牢固記住今天學習的生字新詞，為把好字詞關服務。也可以布置學生去查閱相關資料，對今天語文課上所學的人文知識進行拓展和補充，豐富學生的語文課外知識，培養(yǎng)學生課堂內外相互結合的語文學習技能。

調查發(fā)現(xiàn)，很多語文老師今晚的作業(yè)與今天或明天的課堂學習毫無關系。今天上第三單元的第一課，今晚的作業(yè)完成檢測卷第一單元，明天接著上第三單元第二課。如此布置作業(yè)，怎能提高語文教育質量呢？作業(yè)布置與課堂教學好像風馬牛不相及，真是無用啊。

三、“無趣”

論語《雍也》中言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生完成的語文作業(yè)要有效，甚至高效，老師就要想辦法讓學生成為“樂之者”，培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣。這就要求教師布置作業(yè)要有創(chuàng)新性，不要天天布置讀、背、抄、做試卷、寫作文這些單調枯燥的作業(yè)，時不時可讓學生來點作業(yè)的小新鮮。比如，上完了《音樂之都維也納》這篇課文，老師可以布置這樣的作業(yè)：讓學生利用百度查一查世界上各個城市的別稱以及這些別稱中隱藏的故事，第二天用5分鐘進行交流，看誰查到的多，查到的故事有趣。再比如，上完了《七律 長征》這首詩詞，可讓學生回家查一查有關紅軍長征的故事，把查到的故事名稱寫下來，第二天與同學們交流。

像這些富有趣味性的作業(yè)，學生覺得新鮮刺激，亦玩亦學，完成作業(yè)時輕松愉快。這樣布置作業(yè)，既鞏固了當天的課堂新知，又拓展了課外閱讀，何樂而不為呢？

四、“無度”

古言曰：過猶不及也。意思是說，做任何事情，如果超過了應有的限度，就會出不但達不到超常的效果，反而連正常效果都難以達到。老師布置作業(yè)也一樣，如果老師布置的作業(yè)過量了，讓孩子每晚做很長時間的語文作業(yè)，長此以往，孩子就會產生厭學情緒，在厭學狀態(tài)下完成作業(yè)，學習效果是可想而知的。

在作業(yè)調查中發(fā)現(xiàn)，部分教師布置的語文作業(yè)量特別大，每天專門做語文作業(yè)時間將近兩小時，而且作業(yè)內容枯燥乏味。比如，抄寫生字類作業(yè)，老師要求：抄寫三課的生字，每個生字抄三行，抄完再聽寫。三課大約25個生字，每個三行，每行大約10個字，再加上聽寫，孩子總共需寫字775個字，小學生平均每分鐘書寫8個字左右，那么完成此次語文作業(yè)大約需要96.8分鐘。學生完成語文作業(yè)后，還有數(shù)學作業(yè)和英語作業(yè)。如此巨大的作業(yè)量，學生怎能不厭學呢？

再比如，有的語文老師每晚布置學生完成一張語文試卷，按平常的考試時間，每張試卷大約需要一小時，學生上了一天課，本來已經很累了，這時還要完成一張語文試卷再加數(shù)學和英語作業(yè)，如此繁重的學習任務，我們作為成年人，都吃不消呀。

因此，控制適度的作業(yè)量，讓學生快速高效地完成作業(yè)，使學生輕松愉快的學習，這才是語文教學的初衷，如果每位老師都不忘初心，精心布置作業(yè)，讓作業(yè)成為孩子學習進步的助推器，教學質量提升的問題便迎刃而解了。

五、“無聊”

無聊本是生活中無趣、無所事事、郁悶等生活負面情緒，如今，我們的語文老師把這種負面情緒也強加給了我們的學生，讓他們在語文學習中去體會和品味，實屬不該。在此，舉兩個語文作業(yè)的例子加以說明。

示例一，有個老師布置這樣的語文作業(yè)：讓學生把老師講過的語文試卷抄一遍，其中包括試卷中的選擇題、判斷題、連線題、加標點題、試卷中的所有題目。這樣的作業(yè)目的是什么呢？是記憶基礎知識？是培養(yǎng)基本技能？是訓練做題習慣？是培養(yǎng)語文能力？都不是。那這種作業(yè)意義何在？這種語文作業(yè)就是“無聊”的作業(yè)。

示例二，有個老師布置這樣的語文作業(yè)：聽寫三課的生字和詞語。要求：1.聽寫時要寫拼音，每個字組兩個詞帶拼音。2.聽寫課后練習的詞語要帶拼音，而且每個詞語寫兩遍。作為聽寫，有必要那么復雜嗎？根據課標要求，小學語文的生字一類要求讀準字音，認清字形，理解字義即可；二類字只要求讀準字音，了解字義即可。明顯，上述老師布置的作業(yè)是違反課標的，而且無形中增添了許多“無聊”成分。

綜上所述，小學語文家庭作業(yè)的布置是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，教師若要讓自己布置的家庭作業(yè)能夠有效促進語文教育教學質量的提高，必須要把作業(yè)擺在等同于課堂教學一樣重要的地位。布置作業(yè)時力爭克服上述“五無”誤區(qū)，讓作業(yè)成為教學質量穩(wěn)步提高的得力抓手。endprint