唐淑華

引言

明顯的對比往往能讓人直白的接受所存在的真理，比如“田忌賽馬”，比如比薩斜塔鐵球的實(shí)驗，在小學(xué)生中高年級的課程教育中更注重于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知，對讀法有助于提升學(xué)生的自主閱讀能力。本文就本人多年的執(zhí)教經(jīng)驗和多方考證、學(xué)習(xí)對運(yùn)用對讀法提升小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀能力的實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、運(yùn)用對讀法提升小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀能力存在的主要問題

1.學(xué)生自主意識不強(qiáng)，缺乏對對讀法的了解

對讀法在小學(xué)中高年級的運(yùn)用需要學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，對讀法的存在在學(xué)生的眼里其實(shí)并沒有達(dá)到老師們期望的那種理解程度，對讀法相比較常規(guī)讀法更為精細(xì)和復(fù)雜，對于自主意識不強(qiáng)的學(xué)生來說，通過某一軸點(diǎn)和其他地方做比較反而增加了他們的閱讀負(fù)擔(dān)。對讀法究竟具有怎樣的存在意義呢？俄國教育家烏申斯基曾說過： “比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。比較是確定事物之間異同的思維方式，只有將事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)加以比較后，才能準(zhǔn)確地鑒別事物、深入地理解事物?！睂Ρ葘⑹挛锎嬖诘奈⑿〔町惙糯罅烁庇^的表現(xiàn)出來，語文培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，解讀語文課文，同樣需要運(yùn)用這種對比的方法，通過對讀而使學(xué)生更深入的了解到事物的本質(zhì)。對讀法是培養(yǎng)學(xué)生理解和思維的基礎(chǔ)，只有清晰的理解對讀法的特性和在閱讀中所帶來的巨大幫助，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對于這種方法閱讀的熱愛和興趣，從而更好的更自主的運(yùn)用這種對讀法，改變現(xiàn)今這種學(xué)生自主意識不強(qiáng)，缺乏對對讀法的了解的現(xiàn)狀。

2.對讀法難以掌握和運(yùn)用

對讀法使用的機(jī)理是“此言”與“彼意”的相對應(yīng)、相比較、相聯(lián)系，在此過程中達(dá)到互識、互補(bǔ)與互證的目的，這種方法本身要求運(yùn)用者在閱讀上更加投入，能夠從一點(diǎn)上和其他的點(diǎn)做對比從而找出兩者或多者之間的區(qū)別和相同點(diǎn)，并以此深入逐漸推出物理的原貌，達(dá)到追究事物的本質(zhì)?，F(xiàn)今運(yùn)用對讀法提升小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀能力所存在的問題是對讀法難以掌握和運(yùn)用。對讀法相對于傳統(tǒng)的閱讀方式更加要求學(xué)生有足夠的耐心和洞悉能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀的觀察方式。如此能夠看出對讀法的閱讀方式更多的是要求學(xué)生自身的素質(zhì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對讀法的運(yùn)用是建立在學(xué)生自愿接受自主運(yùn)用的基礎(chǔ)上，但對讀法的運(yùn)用有一定的難度，所以對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說很難在入門上普及。

3.運(yùn)用次數(shù)少，持續(xù)時間短

對讀法的使用到底是作為一種閱讀方式存在呢？還是僅僅是作為小學(xué)課程的某一個階段存在呢？對讀法提升小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀能力的運(yùn)用至今可能大部分人依舊認(rèn)為是小學(xué)課程安排中的一部分，如此一來，對讀法的運(yùn)用可能只是一個教學(xué)階段必過的知識點(diǎn)，如此對于學(xué)生掌握的深度就沒什么要求了。對讀法的教授現(xiàn)今大多是作為一節(jié)或者十幾節(jié)課時的內(nèi)容，那么就存在一種問題，當(dāng)學(xué)生剛剛蒙蒙朧朧的接受了這種學(xué)習(xí)方式時，老師就開始教授下一個課時，那么不用設(shè)想，這種知識在短時間內(nèi)就會被新學(xué)的知識所取代。作為一種學(xué)生由淺層學(xué)問向深層學(xué)問轉(zhuǎn)變的知識，對讀法需要長時間不間斷的鞏固和運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中去。現(xiàn)今所處的環(huán)境并不適合對讀法的鞏固和運(yùn)用，如此，徹底的學(xué)會和接受這種方式還需要我們施教者和教育界其他人士好好思考其施行方法。

二、關(guān)于運(yùn)用對讀法提升小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀能力存在的主要問題的幾點(diǎn)建議

首先，透析對讀法的概念。作為小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的更加復(fù)雜的閱讀方式，對讀法和小學(xué)中高年級之前所學(xué)的閱讀方式存在根本上的區(qū)別，必須徹底了解到對讀法運(yùn)用的意義，只有明確腳下道路的方位，才能更加踏實(shí)的發(fā)展這方面的技能。一種逐漸出現(xiàn)的新型方式，對于老師而說是備好的教案逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的新技能，但是對于學(xué)生而言是陌生的，如果直接讓學(xué)生運(yùn)用容易事與愿違，對讀法切忌直接灌輸，如果沒有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了排斥的心理，那么對讀法的引用價值就會降低。引用一種新的方式首先執(zhí)教者要清楚這種方式的概念，這是這種方式推行和講授的前提。其次，培養(yǎng)學(xué)生對對讀法閱讀方式的興趣。興趣是最好的老師，無論在哪一門學(xué)問中都是不變的真理，對讀法其本身性質(zhì)就需要學(xué)生有一定的自主性，自主性何來？興趣便是最好的老師，興趣可以讓學(xué)生投入、積極主動、自主的去學(xué)習(xí)和做一件事。學(xué)習(xí)是很講究興趣的一門學(xué)問，老師在引導(dǎo)小學(xué)中高年級學(xué)生運(yùn)用對讀法來提高學(xué)生的閱讀能力時要逐步提高，并在前期培養(yǎng)學(xué)生的好奇和興趣。再者，保持學(xué)生長期運(yùn)用對讀法。所有新興事物都需要長期的實(shí)驗和研究才能下結(jié)論，投入使用。一種閱讀方式或者其他方面的技能也是如此，對讀法現(xiàn)在缺乏長期的訓(xùn)練和不斷的深入。筆者認(rèn)為在現(xiàn)今的這種情況下，應(yīng)該讓施教者穩(wěn)住心神，切不可浮躁只顧及課程的進(jìn)度，授人以魚不如授人以漁，教授或者背誦課文遠(yuǎn)不如教授其自主閱讀的能力和自我分析的能力，能力很重要，博覽群書是一種能力但是作為日后離開小學(xué)、結(jié)束小學(xué)教育后，學(xué)生必將升入更高的學(xué)府，即便不然，在結(jié)束小學(xué)教育后的學(xué)生必將要在生活中不斷的學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方式才會受益一生。建議在教育課程的安排上將對讀法逐漸浸入閱讀課程中，比如在“閏土”和“從百草堂到三味書屋”的課程安排中，可以將這兩課相接，在課程教授中自然會涉及到兩者的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主思考的意識，不禁思考這兩篇課文有何相同和不同。這樣既不耽誤課程，又可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握這種方法。最后，適當(dāng)?shù)恼n外訓(xùn)練很重要。比如在學(xué)習(xí)《城南舊事》所選的課文時可以讓學(xué)生自己閱讀這本書，并選取其中感興趣的一節(jié)與課文做比較，然后在課堂上和大家分享或者做書面報告，能夠很好的培養(yǎng)孩子自主閱讀的意識。

結(jié)語

授人以魚不如授人以漁，我們國家對于小學(xué)教育也更加的關(guān)注，不僅僅是課文的朗誦和背記，要更加注意培養(yǎng)學(xué)生自我的意識。閱讀是種智慧，自主的學(xué)習(xí)是種能力，對讀法的運(yùn)用可以培養(yǎng)小學(xué)中高年級的自主閱讀能力，可能目前在對讀法的實(shí)踐上還存在一些問題，但只要發(fā)現(xiàn)問題那就離解決的時候不遠(yuǎn)了，筆者以上的建議還需要在以后的實(shí)踐中才能甄別是否合適，但對讀法的正確教授和使用會給我國的小學(xué)生未來的棟梁在知識的海洋中提供自由暢行的能力，為未來創(chuàng)造無限可能。endprint