桂丹

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0052-02

課堂是推進課程改革的關鍵和核心，讓課堂成為學生自主發(fā)展的陣地，建立自主、互助、學習型課堂，不僅能滿足學生的情感需求，也能最大限度的滿足學生的認知差異，不僅保證了教學從每個學生的起點開始，建立有效的教學反饋系統(tǒng)，而且實現了每個學生由被動學習轉為主動學習，發(fā)展了師生的探究精神和獨立思考能力。為促進學生全面發(fā)展，減輕學生負擔，提高學習效率和質量提供了保障。

一、構建自主互助學習型化學課堂的必要性

初中學生的認識結構、智力和能力的結構層次不同，但是對學習成功的渴望都具有相同的心理，可是遇到問題時容易產生退縮、倦怠、失去自信的心理。因此，教師的重要作用就是要不斷挖掘學生的內在潛能，不斷提醒學生已有的認識結構，而且引導他們去將舊知識與新知識聯(lián)系起來，指導學生自己學會學習，形成設疑+質疑+解疑+歸納這樣一套完整的學習體系。

初中化學作為一門初始入門學科，實驗多，微觀理論難理解，學習內容多而雜，學習時間短，這就要求化學教學從課堂入手，提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的自學能力、實驗能力、科學探究能力、歸納總結能力。所以初中化學教學要采用與學科相適應的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，真正做到把課堂還給學生，貫徹“自主、互助、交流、體驗、共贏”的教學理念。

二、自主互助學習型化學課堂的環(huán)節(jié)

自主互助學習型課堂一般包括四個環(huán)節(jié)：學生自主預習，小組交流，以小組為單位展示，教學目標的反饋矯正。預習時教師出示課堂學習目標，提出要求，學生根據自己的實際情況自主學習；自主學習過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式一般采用先與同桌討論，再有問題在四人小組討論，最后的問題由全班同學一起研究解決。展示以小組為單位進行，小組成員的發(fā)言人代表整個小組的意見，展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發(fā)現問題，精講點撥。然后，通過反饋矯正了解教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。

三、構建自主互助學習型化學課堂的策略

1.導學案是自主互助教學的前提。導學案要告訴學生學什么，如何學，是學生在課堂中使用的，通過“導讀、導聽、導思、導做”有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習。培養(yǎng)學生學習習慣，提高學生學習效率，掌握學習方法，學習策略，提高學習能力。它既能反映學習結果，又能體現學習過程。

2.自學是自主互助教學的基礎。新知識教學應該先由學生去發(fā)現問題、研究問題、探索問題。成績好的同學通過自學，能夠初步理解所學的內容，提高了他們學習的自信心，激發(fā)了他們的成功愉悅感。而成績中等的同學，既理解了部分知識又找到了暫時還未弄懂的內容，也誘發(fā)了他們的不達目的誓不罷休的責任感。而對于成績較差的學生，雖然對所學內容大都存在困難，但畢竟知道了問題的所在，明確了主攻的方向，為進一步深化知識奠定了基礎。

3.小組討論是自主互助教學的主體。合理組建學習小組，注意學生搭配，創(chuàng)造良好學習氣氛，小組成員平等民主，互幫互學，小組分配任務要合理，要結合學生的實際，不要盲目的實行，要充分的相信學生，給學生合理的思考時間，不要盲目的打斷他們，鼓勵后進生主動提問，大膽發(fā)言。同時把個人在自學中遇到的問題，提供給全小組的同學討論，對討論中達成的共識以及小組討論不能解決的問題分別歸納整理，準備在課堂交流時發(fā)表見解，提出問題。

4.交流展示是自主互助教學的關鍵。對相同的問題以一個小組為主，其他小組完善補充。一個組的代表進行展示，同組的其他同學進行補充，其他組的同學可以進行質疑。當小組成員展示時教師不要急于講解，不要一看學生稍微有點不流暢就自己大講特講，這樣的話就會適得其反。交流發(fā)言的學生要及時更換，不要每次講課都是那幾個人，時間長了就打消了其他學生的積極性。通過交流展示，師生之間，生生之間進行思維碰撞，交流探索中發(fā)現新問題，再交流解決，對探究的問題進一步深化。最后在老師指導下全班對本課內容進行歸納，形成一致意見，歸納得出結論和方法，即形成觀點、形成能力。

5.課堂練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的有效手段。課堂練習應抓住有共性的問題，突破重點難點，進一步發(fā)展學生的思維?？梢允菧y試題，也可以師生反饋總結。在學生自練的基礎上通過相互評定，使學生達到共同提高的目的，也使學生的主體地位得以充分體現，學習成果得以體現。

自主互助學習型課堂是適合化學學科特點的課堂教學模式，可以有效提高課堂教學效率和質量，改變缺乏生命活力的課堂教學，解決課堂教學中現有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。自主互助學習型課堂可以改變學生的學習方式，提高學生的自主學習與合作學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生，從而實現終身學習。

（責任編輯 劉 馨）endprint