盛勝

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0130-01

“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它轉化為習慣，好的態(tài)度才能隨時地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子都受用不盡。”人能寫字，字同樣“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質(zhì)量，也能有效地促進血紅色呢感整體素養(yǎng)的提高。

一、規(guī)范學生書寫，培養(yǎng)學生良好書寫習慣

1.書寫訓練首先要練姿

執(zhí)筆和寫字的姿勢正確與否，不僅影響寫字的美觀和速度，而且影響學生的視力和身體發(fā)育。為此，規(guī)范書寫時要教給學生正確的寫字姿勢。即寫字時，筆桿向右后方傾倒在虎口上，與紙面成45@角。手指和手腕放松，兩手和小臂要自然地平放在桌面上，紙和眼的距離一尺左右，胸不要貼在桌上。做到八個字：頭正，身直，臂開，足平。

2.書寫要注意觀察

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。例如“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點，“橫“像小扁擔……

漢字結構單位組合時必然受空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都應勻稱地分布在一個方塊形的空間內(nèi)才能展示漢字的形體美。因此，要把字寫好，筆畫的組合很有講究，一般地說講究“橫平豎直”，以保持字形結構的勻稱與穩(wěn)定。另外，教給學生簡單的書寫方法，如；橫豎撇提起筆重，點捺則要落筆輕。折處應當頓重慢，尖狀收筆輕快行。筆畫該左時左，該右時右，該上時上，該下時下，長者不能過長，短者不能過短。同時，還要注意每一筆畫的位置安排，注意筆畫之間的相互聯(lián)系。對于筆畫多的字要處理好疏密關系，瘦長的字每一部分要寫得高寬一些，橫寬的字每一部分要寫得瘦長一些。一句話，寫字要協(xié)調(diào)，做到恰如其分。

3.規(guī)范書寫要加強平時練習

指導學生執(zhí)筆練字，要循序漸進，持之以恒，不僅寫字課要認真寫字，其它課也要認真書寫；不僅語文作業(yè)要書寫規(guī)范，其他各科作業(yè)同樣要書寫規(guī)范；不僅在學校，在教室里要端端正正地寫字，在家里，在社會上同樣要端端正正地寫字。教育學生真正把字寫好，作為一種工具，自覺地用到自己的學習，生活的各個方面。

二、用字養(yǎng)性，培養(yǎng)學生良好書寫習慣

1.變批評為表揚。一位著名教育家曾經(jīng)說過：好孩子是鼓勵出來的。為此，我在批改學生的作業(yè)時，堅持以表揚為主。如我班上有位學生做作業(yè)時總是心不在焉，經(jīng)常把“鳥”字寫成“烏”字。一次，我在批改他的作業(yè)本，在他的“烏”字旁打了個大大的五角星，又在五角星旁邊寫了個工整的“鳥”字。第二天早上，我向全體學生出示了他的作業(yè)本，先肯定他的“烏”字寫的有力度、有筆鋒，然后話鋒一轉說：“不過，某某同學就是不喜歡有眼睛的鳥！”我的話音一落，全班同學先是一楞，接著會心地笑起來。從此，這為學生的“鳥”字在也沒有寫錯過。

2.化懲罰為鼓勵。在傳統(tǒng)的做法上，學生因為書寫不好而受罰是常事，但效果不一定好。我對字寫得不好的學生，最多只要求他抄寫三遍，但必須每一個字都是他的“精品”。只要他寫好了，每個字寫一遍也行。我經(jīng)常這樣來鼓勵學生：“你的字有進步了！”“你的字又有進步了，老師真為你高興！”“小書法家，你的字真棒，看你的字真是一種美的享受！”“你的字，老師怎么看也看不夠！”“謝謝你天天給老師送來‘禮物！”鼓勵的結果往往是學生在課余時間自覺的書寫練習。展現(xiàn)在作業(yè)本上的書寫雖然幼稚但卻是工整的。

3.改單一寫為多樣練習。實踐證明，“精雕細刻”地書寫一個字，比草草寫進步要快得多。為此，一方面，我努力減少學生課內(nèi)作業(yè)抄寫的作業(yè)量（生字每個抄寫三遍，第一遍照樣字描寫，第二遍臨摹，第三遍默寫；新詞按學生各自情況抄寫1至2遍），另一方面我要求學生經(jīng)常利用課余時間，根據(jù)自己的興趣，有選擇地抄寫一些閱讀材料中優(yōu)美的句子和段落，臨摹一些小詩、名言，并作為拓展作業(yè)在教室的展板上粘貼，以此來促進學生書寫水平的提高。

4.建立作業(yè)卷面責任制。學生凡是交給老師看的作業(yè)，至少在卷面上作到自己滿意，如果是自己都不很滿意的作業(yè)，請自覺重做，再交給老師批閱。我將此定為“作業(yè)責任制”。同時，我經(jīng)常強調(diào)，我將10%的分數(shù)作為卷面分進行批改、評分，促進了學生做作業(yè)、答試卷的責任感。我獎次稱為“卷面責任制”。同時，我經(jīng)常強調(diào)“先思考，后落筆，少用橡皮，‘立此存照的作業(yè)、答卷要求，通過提高學生用筆，落筆的責任感，來提高學生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學生的學習效率。

（責任編輯 陳 利）endprint