袁春梅

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力處于起步階段，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理階段特點，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，運用一些輔助手勢、表情、肢體等體態(tài)語言，幫助學(xué)生更好的記憶和理解，本文將進(jìn)一步論述體態(tài)語在小學(xué)英語中的作用和運用技巧。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)語 小學(xué)英語教學(xué) 運用

所謂體態(tài)語就是指人的肢體語言，包括教師的手勢、肢體等動作以及面部表情、目光等，體態(tài)語是一種無聲的交流語言，對于小學(xué)生來說，在教學(xué)中教師適合的運用體態(tài)語，可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的氣氛，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識。

一、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.有助于活躍課堂氣氛。小學(xué)生都比較多動，注意力集中時間短，若教師在課上一味的講解，時間一長，學(xué)生就會有了厭煩的情緒，開始不能有效的聽講，甚至開始搞一些小動作了。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，要讓所以學(xué)生都能進(jìn)行教學(xué)活動的參與，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如在學(xué)習(xí)運動名稱的時候，教師可以靈活的運用體態(tài)語，讓學(xué)生在讀的時候也跟著一起做動作。

2.有助于學(xué)生知識的鞏固和記憶。小學(xué)生剛剛接觸英語，一切都是顯得那么好奇，那么陌生，雖然小學(xué)英語的詞匯量不多，但是學(xué)生因為缺少語言環(huán)境和必要的交流，這就造成了學(xué)習(xí)英語有一定的困難。對于英語中的一些知識，如果直接用英語進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解，基本沒有學(xué)習(xí)的興趣，這就要求老師要結(jié)合體態(tài)語，加強學(xué)生的直觀認(rèn)知。比如在講動物名稱的時候，教師可以輔助以體態(tài)語，通過模仿動物的形象、動作以及聲音等，讓學(xué)生既感到學(xué)習(xí)英語趣味性，也能很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的記憶和鞏固。

3.有助于增強學(xué)生的英語交際能力。英語是一門語言學(xué)科，由于沒有母語的交流環(huán)境以及與漢語的巨大差異，這就讓小學(xué)生很容易混淆，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生陌生感以及交流困難。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入體態(tài)語，邊說邊做，聲情并茂的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生克服膽怯，更積極的進(jìn)行英語交流。例如，小學(xué)英語教師在教學(xué)時，可以找兩位同學(xué)進(jìn)行演示：一個同學(xué)拿出一本書問“What this？”，另一個同學(xué)很快就能答出“This is a book.”，然后讓同學(xué)之間運用體態(tài)語進(jìn)行聯(lián)系，可以是數(shù)字，動物，數(shù)量等等，在教學(xué)中運用體態(tài)語，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種感官的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)生知識，而且還增強了學(xué)生的實際交際能力。

4.有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)英語教師在課堂上合理的運用體態(tài)語言，不僅可以幫助學(xué)生更容易的理解和學(xué)習(xí)知識，還能通過眼神的激勵，和藹的微笑幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在教學(xué)過程中，體態(tài)語的合理運用可以給學(xué)生心理上的鼓勵，當(dāng)學(xué)生不敢回答問題的時候，教師一個鼓勵的目光，就會激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生有舉手的勇氣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的時候，教師一個關(guān)心、親切的目光馬上讓學(xué)生精神受到鼓舞，有了學(xué)習(xí)的愿望和動力。

二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用技巧

1.表情的運用技巧。人的面部表情非常豐富，也是早體態(tài)語言中最常用到的。教師在英語教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用表情語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從教師的表情中體會英語知識的含義，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握知識。比如在進(jìn)行人的情感教學(xué)時，教師可以用“笑臉”“微笑”來表現(xiàn)出“happy”的意思，用“快哭了”、“大哭”來表現(xiàn)“cry”的意思等等，教師示范完了以后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“unhappy、anger、tired”的表情動作，并在黑板上讓單詞和表情進(jìn)行對應(yīng)，這樣，學(xué)生在體態(tài)語言的交流中，可以進(jìn)一步的了解單詞的實際含義，牢固的掌握英語單詞知識。

2.眼神的運用技巧。眼神也是一個課上師生互動的重要交流工具，教師在不同情景下通過不同眼神的合理運用，可以給學(xué)生傳遞很多知識，也能和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心深處的思想交流。眼睛是心靈的窗戶，因此，教師在授課中要用眼神來教育學(xué)生。比如課上有的學(xué)生注意力不集中，教師要用嚴(yán)厲的眼神來暗示學(xué)生要好好聽講，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較困惑的時候，教師合適的送上一個關(guān)懷的眼神，提振學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等等，教師在教學(xué)中也可以通過和學(xué)生眼神的交流來了解學(xué)生耐心的世界和真實的需求。

3.手勢的運用技巧。手勢，可以表達(dá)出非常多的意思和動作，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，準(zhǔn)確的運用手勢，不僅可以表達(dá)出知識內(nèi)容，還可以傳遞感情，增強語言的感染了，猶如給枯燥無味的語言注入了思想的靈魂，使語言變得更加生動，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增。

4.身體語言的運用技巧。小學(xué)英語教師如果在講課中保持一個姿勢，學(xué)生就會感覺單調(diào)乏味，教學(xué)氣氛也會枯燥。因此，教師在教學(xué)中要善于運用身體語言，通過合適的走動或是姿勢的變換，吸引學(xué)生的注意力；在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以拍拍學(xué)生的肩膀以示鼓勵；在學(xué)生進(jìn)行討論的時候，教師可以穿插于學(xué)生中間，幫助學(xué)生解惑答疑等等，這樣不僅能拉近教師和學(xué)生的距離，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，體態(tài)語言在小學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有著重要的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過程中，合理的運用體態(tài)語言，可以幫助學(xué)生更好的理解知識，并能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運用。

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