吳鴻燕

摘 要：小組合作學習被普遍認為是一種有效調(diào)動學生參與度的新型教學方法和模式，筆者在中職學校的教學過程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學習形式化問題十分普遍，在部分學校則表現(xiàn)的較為突出，。本文圍繞中職學校課堂教學小組合作學習形式化問題展開分析，并解決提出相應(yīng)解決策略，以促進小組合作學習教學法的更好營運。

關(guān)鍵詞：小組合作學習 中職學校 形式化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0237-01

小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，克服班級人數(shù)多和學生差異所導(dǎo)致的教學困難， 有助于改變課堂教學中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的傳統(tǒng)教學模式。小組合作學習模式有諸多優(yōu)勢，如組織個體分工明確，落實到位，個體積極性顯著提高，學生學習效率顯著提高等等。以學習小組為單位，在中職學校教學中的發(fā)揮著重要組成作用。在小組的學習過程中，個體之間的互動頻繁，競爭意識也在學習的過程中得到體現(xiàn)，這也是一種心理學的滲入體現(xiàn)。

1 小組合作學習存在的問題

在中職學校課堂的教學過程中，中職教師常會采用小組合作學習的模式進行課堂教學，這種模式為枯燥的學習過程增添了很多的樂趣，同時也吸引了學生們的興趣關(guān)注點。小組合作學習在課堂教學中有積極效果的，但是也出現(xiàn)了一些新的問題，需要中職學校老師和學生來解決。這些問題的歸屬問題就是，在課堂中的學生是否真實的掌握了新學知識，簡單描述就是，課堂小組的學習模式是否只是形于表，而沒有落到實處。這些問題可以描述于以下幾個方面：

小組合作學習個體交流中不充分。這既可以表現(xiàn)為大家在交流的時間上不充分，也表現(xiàn)于學生關(guān)于新知識的理解交流不充分，時間與思想交流的不充分對于發(fā)揮合作學習小組的優(yōu)勢是不利的。討論分享是不受限于時間時往往效果最好，在這期間也多產(chǎn)生新的思維想法，雖說教師要尊重學生的信息交流和分享，但課堂教學時間有限，能夠用于小組討論和思考的時間就更少，討論交流時間不充分導(dǎo)致知識理解不充分。

小組合作學習流于形式。小組合作學習是老師指定幾個學生共同組成一個小組，大家進行交換座位打亂原有安排而組成新的小組，這就需要有合作體現(xiàn)于小組當中，但是有的小組只是幾個同學合起來坐一起，而并沒有在老師的指導(dǎo)下進行思維的碰撞，沒有產(chǎn)生火花。

小組合作學習的模式在課堂中安排隨意。在一節(jié)課新知識點的學習過程中，中職教師采用小組合作學習的形式進行傳授是效果顯著的，可以幫助中職學生迅速掌握新知識，但是有的學習內(nèi)容并不適合于小組合作學習的形式，有些知識是需要個體學習來掌握的，需要中職學生經(jīng)過自己的學習思考來掌握。課堂教學只有短短幾十分鐘，對不需要安排合作學習的內(nèi)容進行合作學習，反而延誤了寶貴的教學時間，往往還會造成學生對重點內(nèi)容學習和掌握的偏頗或缺失。所以選擇進行小組合作學習時也需要結(jié)合本節(jié)課堂中老師所要教授的知識內(nèi)容相結(jié)合。

教師缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。對學生來說小組合作學習是一種學習方式，對教師來說小組合作學習則是一種教學組織形式。學生在合作學習遇到困難、產(chǎn)生不良情緒時。教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)。但一些教師在實際教學中放手讓學生進行思考和討論，未及時對上述現(xiàn)象進行干預(yù)和指導(dǎo)。

2 改善小組合作學習效果的措施

為促進小組合作學習模式的優(yōu)越性，挖掘小組合作學習的潛力，在中職學校課堂教學中要注意以下幾點：

獨立思考。個體在接受掌握新知識的過程中，獨立思考是非常重要的，而小組合作學習是集體性的活動，因此，面對個體獨立思考與集體分享交流學習時，將兩者的關(guān)系處理恰當就顯得十分重要。小組合作學習可以促進同學們面對一個問題的思維發(fā)散，多角度，多視野的理解一個問題，但是，應(yīng)當?shù)葘W生們在自我充分獨立思考問題之后，才可以發(fā)表自我獨到見解，從而在小組合作學習之中，使學生之間在思維上產(chǎn)生多角度的理性碰撞。所以，在安排寫手參與小組合作學習時，需要引導(dǎo)其做到自我思考，獨立思考的準備。

培養(yǎng)合作精神。小組合作學習集體學習的模式，就決定了參與其中的每一位同學需要有協(xié)作精神，同時兼有合作的素養(yǎng)。協(xié)作精神是指，每一位同學都要認真傾聽大家的獨到見解，尊重每一位同學的思考成果，而不能帶有“獨我最好”的自私想法。而合作素養(yǎng)就是指，大家參與于小組學習的模式中，就要對彼此絕對信任，理解對方，學會欣賞每一位參與者的優(yōu)秀之處。同時，指導(dǎo)教師也可以參與同學們的小組學習中，為大家提供寶貴的指導(dǎo)建議。

妥善教學處理形式與教學目標的關(guān)系。采用小組合作學習模式進行課堂教學的根本目的是實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學目標。教師實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學目標的方法多種多樣，并非必須選擇小組討論的形式，如果一味采用小組合作形式進行課程教學將會使小組合作學習淪為形式主義。此外，中職學生的全面發(fā)展也不可能全部通過小組合作學習的方式來實現(xiàn)，勢必需要其他教學形式的有效補充，因此中職教師在教學過程中要注意妥善處理教學形式與教學目標的關(guān)系，提高小組合作學習的效率。

恰當選擇學習內(nèi)容。在采用小組合作學習的形式時，討論的學習主題是十分重要的，教師應(yīng)該選擇那些，一個人獨立難以完成的學習任務(wù)，而需要大家集體互相幫助才能圓滿完成的主題。但不是所有的課程都需要采用小組學習的模式，當老師對于某些知識的傳授時，小組學習是最優(yōu)的形式，那么，就提倡大家多多使用課堂小組學習方式。而當面對一些需要獨立自主思考性要求高的課堂時，小組學習就會顯得力不從心，所以，選擇課堂小組學習的切入點也是十分重要的，在知識的主題上，多多選擇需要大家集體發(fā)揮智慧的主題，這在無形中可以提高每一位同學的學習效率。

參考文獻：

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