劉愛(ài)華

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；大學(xué)生；深度閱讀；推廣服務(wù)；模式

摘要：文章闡述了深度閱讀是圖書(shū)館的核心價(jià)值所在，分析了高校圖書(shū)館引導(dǎo)深度閱讀的優(yōu)勢(shì)以及其面向大學(xué)生群體的閱讀推廣趨勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上提出了包括加強(qiáng)館藏資源建設(shè)以形成深度閱讀基礎(chǔ)、加強(qiáng)深度閱讀意識(shí)并樹(shù)立深度閱讀觀念，以及探索大學(xué)生閱讀心理，激發(fā)深度閱讀興趣的高校圖書(shū)館深度閱讀推廣服務(wù)策略。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）08-0069-03

在推動(dòng)全民閱讀的進(jìn)程中，公共圖書(shū)館一直扮演著重要的角色。但由于圖書(shū)館受資金及規(guī)模等因素限制，加之人們的閱讀需求日益增大，很多時(shí)候圖書(shū)館的服務(wù)并不能和社會(huì)大眾的需求相匹配[1]。目前，我國(guó)的高校建設(shè)受到更多的重視，尤其是對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)在不斷加強(qiáng)，館內(nèi)環(huán)境得到改善，館藏資源更加豐富，圖書(shū)館的管理也更加高效，高校圖書(shū)館正面臨著一個(gè)嶄新的發(fā)展機(jī)遇。

因此，高校圖書(shū)館必須充分發(fā)揮作用，真正落實(shí)全民閱讀工程，使其能進(jìn)一步引導(dǎo)大眾進(jìn)行深度閱讀[2]。然而，雖然當(dāng)前很多高校圖書(shū)館的資源和管理都呈現(xiàn)較好的態(tài)勢(shì)，但很少能夠?qū)①Y源服務(wù)于社會(huì)，落后的服務(wù)理念使高校圖書(shū)館的資源未能得到充分利用。

1 深度閱讀是圖書(shū)館的核心價(jià)值所在

1.1 圖書(shū)館不應(yīng)以淺閱讀為主

目前，有很多休閑場(chǎng)所也打造了良好的閱讀環(huán)境，如書(shū)店、咖啡店等[3]。這些場(chǎng)所在一定程度上增加了閱讀的人群，但就閱讀方式來(lái)說(shuō)屬于淺閱讀，而圖書(shū)館所倡導(dǎo)的應(yīng)該是深度閱讀。圖書(shū)館作為政府主導(dǎo)建設(shè)的閱讀基地，凝聚著很多人的心血和成果，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)閱讀的重任，其社會(huì)功能很難被商業(yè)機(jī)構(gòu)所替代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的淺閱讀充斥人們的生活。圖書(shū)館不反對(duì)這種閱讀方式，但也有責(zé)任去宣傳、推廣深度閱讀，同時(shí)做好相關(guān)閱讀網(wǎng)點(diǎn)的規(guī)劃，更高效地將圖書(shū)館的資源服務(wù)于大眾。

1.2 圖書(shū)館必須專注深度閱讀

單憑網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、書(shū)店內(nèi)閱讀等很難實(shí)現(xiàn)深度閱讀。由于受版權(quán)的限制，數(shù)字閱讀很多時(shí)候也是一種“淺閱讀”的模式[4]。因此，圖書(shū)館要促進(jìn)深閱讀的推廣，不僅需要對(duì)館內(nèi)文獻(xiàn)資源進(jìn)行擴(kuò)充與建設(shè)，還需要在服務(wù)上不斷改進(jìn)；同時(shí)還要做一些深閱讀推廣的輔助工作，如圖書(shū)的查找、推薦等；多開(kāi)展一些替代性閱讀活動(dòng)，使讀者在擴(kuò)大閱讀量、閱讀面的同時(shí)節(jié)省時(shí)間；做好讀書(shū)交流活動(dòng)的組織與開(kāi)展工作，通過(guò)舉辦讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，使讀者之間能夠交流、探討讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2 高校圖書(shū)館引導(dǎo)深度閱讀的優(yōu)勢(shì)

2.1 高校圖書(shū)館館藏資源質(zhì)量?jī)?yōu)于公共圖書(shū)館

一方面，公共圖書(shū)館受資金的限制，藏書(shū)即使陳舊過(guò)時(shí)，也無(wú)法及時(shí)更新[5]；另一方面，公共圖書(shū)館的藏書(shū)主要是服務(wù)于社會(huì)大眾，需要滿足各文化層次人群的閱讀需求，而高校圖書(shū)館主要是為高校師生提供專業(yè)的資源和學(xué)術(shù)資源，因此書(shū)籍的專業(yè)性和深度都較高。

2.2 高校圖書(shū)館員綜合素質(zhì)比較高

圖書(shū)館要想得到好的發(fā)展，與圖書(shū)館員的素質(zhì)和水平是息息相關(guān)的。圖書(shū)館員能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行深度閱讀，他們是重要的人力資源，而高校圖書(shū)館員具有較高的綜合素質(zhì)。如：以某高校圖書(shū)館為例，該校圖書(shū)館有36.17%的館員是高級(jí)職稱，36.17%的館員是中級(jí)職稱，初級(jí)職稱及其他占27.66%。該校圖書(shū)館的博士占全館人數(shù)的2.13%，碩士占21.28%，本科生占31.91%，大專及以下占44.68%。而與該高校圖書(shū)館所在同一地的某公共圖書(shū)館的高級(jí)職稱館員只占全館人數(shù)的18.75%，中級(jí)職稱占30%。該公共圖書(shū)館員工中暫時(shí)還沒(méi)有博士，碩士所占比例為5%，本科生占49%（見(jiàn)圖1、圖2）。

此外，就學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的數(shù)量來(lái)看，高校圖書(shū)館員的發(fā)文量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共圖書(shū)館館員的發(fā)文量。如：在2011年出版的《圖書(shū)館論壇》中，高校圖書(shū)館發(fā)文的數(shù)量占比近80%，而公共圖書(shū)館僅占20.83%。

3 面向大學(xué)生群體的閱讀推廣趨勢(shì)分析

3.1 閱讀推廣載體多元化變革

傳統(tǒng)的閱讀是以紙質(zhì)為載體的閱讀方式。如今，雖然越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)閱讀充斥著人們的生活，但依然有很多大學(xué)生表示自己更青睞傳統(tǒng)閱讀，尤其是在深度閱讀上。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀也確實(shí)被很多大學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅資源豐富，且閱讀環(huán)境和時(shí)間較為自主，互動(dòng)性也更強(qiáng)。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀除文本外還可以添加音頻、視頻，以豐富讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)。我國(guó)很多高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源也相當(dāng)豐富，館藏信息資源除了用宣傳欄、海報(bào)等形式來(lái)推廣，也可以在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行展示，這一方式也順應(yīng)了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求。

3.2 閱讀推廣內(nèi)容專業(yè)化細(xì)分

面對(duì)巨大的信息量，很多大學(xué)生不知如何選擇。因此，高校圖書(shū)館需要對(duì)閱讀推廣的內(nèi)容做出一定劃分，針對(duì)不同群體的閱讀心理和閱讀習(xí)慣做出專業(yè)上及興趣上的劃分，使大學(xué)生的閱讀能有側(cè)重點(diǎn)。如：課業(yè)輔助型信息多為課程輔導(dǎo)資料及與專業(yè)有關(guān)的閱讀。有30%的學(xué)生之所以進(jìn)行閱讀，很大程度上是來(lái)源于學(xué)業(yè)上的壓力。因此，這種閱讀推廣需要圖書(shū)館了解學(xué)校各專業(yè)課程設(shè)置及所需的相關(guān)輔助資料，并做好后期的書(shū)籍采集和推薦工作。而社會(huì)驅(qū)動(dòng)型信息需求主要是一些應(yīng)用考試、社交技巧等方面的內(nèi)容。

3.3 閱讀推廣服務(wù)方式多樣化

大學(xué)生了解圖書(shū)館最直接的方式是圖書(shū)館的主導(dǎo)型閱讀服務(wù)，主要是指圖書(shū)館舉辦的講座培訓(xùn)、授課教學(xué)、視頻展播等。如今也有一些高校圖書(shū)館在創(chuàng)新推廣方式，以吸引大學(xué)生的注意力并參與其中。而新的推廣方式成功與否，取決于圖書(shū)館員的知識(shí)和能力素養(yǎng)。

新型的閱讀推廣服務(wù)方式主要是進(jìn)行書(shū)目的推薦及共享平臺(tái)的搭建等。在新型的以互助合作為主導(dǎo)的閱讀推廣服務(wù)中，大學(xué)生和圖書(shū)館的互動(dòng)是必不可少的，這時(shí)的大學(xué)生群體并不僅僅是圖書(shū)館閱讀推廣的對(duì)象，還是推廣工作的成員。endprint

4 高校圖書(shū)館深度閱讀推廣服務(wù)策略

4.1 加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，形成深度閱讀基礎(chǔ)

高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)及辦學(xué)宗旨選擇相應(yīng)的館藏資源，制訂各類資源的比例，做好詳細(xì)的規(guī)劃工作，在書(shū)籍的選擇上應(yīng)以有一定的思想性、藝術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)，也可以咨詢一些專業(yè)的教師，了解不同專業(yè)所需的文獻(xiàn)資料。同時(shí)，高校圖書(shū)館也可以參考讀者推薦的好書(shū)。高校圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象主要是大學(xué)生，每年的新生入學(xué)之際，各高校圖書(shū)館都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行入館教育，開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)講座，幫助其熟悉圖書(shū)館的資源內(nèi)容、館藏分布等情況。另外，高校圖書(shū)館員需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)各類圖書(shū)做相應(yīng)的研究與學(xué)習(xí)，以便向讀者推薦合適的書(shū)籍，介紹和講解書(shū)籍內(nèi)容，或幫助讀者盡快找到自己想要的書(shū)籍。此外，高校圖書(shū)館也可以聯(lián)系專業(yè)教師，讓其向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目，或是在課堂上提及某種書(shū)籍，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間內(nèi)查找該書(shū)，并做一定的了解與閱讀。

4.2 加強(qiáng)深度閱讀意識(shí)，樹(shù)立深度閱讀觀念

當(dāng)代大學(xué)生除具備一定的知識(shí)文化素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的精神文化素養(yǎng)及社交能力、協(xié)調(diào)能力等，對(duì)此深度閱讀無(wú)疑將起到重要的作用。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)大力宣傳深度閱讀的價(jià)值和意義所在，應(yīng)不定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，將趣味性和學(xué)術(shù)性融入活動(dòng)當(dāng)中，為大學(xué)生灌輸正確的讀書(shū)理念，使其領(lǐng)悟讀書(shū)的要義。久而久之，大學(xué)生會(huì)將讀書(shū)納入日常生活當(dāng)中，并視閱讀為一種獲取知識(shí)的工具，提升文化素養(yǎng)，在閱讀中了解自己、提升自己、反思自己。高校圖書(shū)館通過(guò)舉辦這些活動(dòng)也能夠提升圖書(shū)館的服務(wù)水平，為讀者提供更好的服務(wù)，使更多的大學(xué)生了解深度閱讀的意義并加入深度閱讀的隊(duì)伍。

4.3 探索大學(xué)生閱讀心理，激發(fā)深度閱讀興趣

高校圖書(shū)館要想讓大學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，需要激發(fā)他們的閱讀興趣。高校圖書(shū)館應(yīng)本著“讀者至上，服務(wù)第一”的理念，對(duì)大學(xué)生的閱讀傾向進(jìn)行研究，并對(duì)讀者分類，根據(jù)大學(xué)生不同的閱讀心理和規(guī)律制訂相應(yīng)的借閱服務(wù)；對(duì)閱讀服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使其更加符合大學(xué)生的需求；適時(shí)開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)來(lái)提升閱讀的趣味性和意義，吸引大學(xué)生關(guān)注，如閱讀競(jìng)賽、閱讀沙龍等。大學(xué)生通過(guò)閱讀和實(shí)踐，可以使自己具備更加豐富和全面的知識(shí)及能力，高校圖書(shū)館應(yīng)讓大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極促進(jìn)其進(jìn)行深度閱讀。

5 結(jié)語(yǔ)

高校的教育教學(xué)改革不僅僅是為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更是希望大學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)的意義和方式。深度閱讀不是一件簡(jiǎn)單的事，它不僅需要人們學(xué)會(huì)思考，更需要其具備刨根問(wèn)底的精神。高校圖書(shū)館在大學(xué)生的深度閱讀引導(dǎo)和推廣上扮演著重要的角色，應(yīng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀深度，豐富其精神世界，使其更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：徐黎娟）endprint